教学诚信：提升思想政治理论课有效性的伦理遵循

黄艳

摘要：提升思想政治理论课有效性以教学诚信为重要前提，要求教师充分进行教学准备、诚信组织教学过程、相信和尊重学生、客观进行教学评价。因此，加强教学诚信以提升思想政治理论课有效性的主要策略为：提高教师诚信教学的自觉性；改善教学管理；营造诚信教学的文化和氛围。

关键词：教学诚信；思想政治理论课；有效性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0036-02

思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道，思想政治理论课的质量和水平以其有效性为重要体现和表征。教师作为施教者，始终在教学过程中居于主导地位，承担教学过程的组织者、管理者和重要参与者。因此，“上好思想政治理论课的关键在教师”[1]，而教师能否在思想政治理论课教学中遵循“诚信教学”的伦理原则则是提升思想政治理论课有效性的关键所在。

一、诚信教学的内涵与基本要求

诚信即诚实守信。所谓诚实，就是个体对自身知晓的事物坦诚不隐瞒；守信，就是自觉履行所作承诺。诚信教学就是教育者在教学组织过程中清楚地了解并积极地履行教学的職责和义务，做到不欺骗、不隐瞒、不懈怠。教学诚信的基本要求主要体现在如下几方面：

充分的教学准备。教学准备“具体包括在研究一门课程或一堂课教学内容的特点和学生实际的基础上，明确教学的目标、重点和难点，筹划开展有效教学的具体方式，如课的结构、采取的教学方法或师生的相互作用；设想教学中可能出现的问题以及处理的对策”。[2]充分的教学准备是保障并提升课堂教学质量的前提，且教学准备往往需要耗费几倍甚至十几倍于课堂教学的时间和精力。

诚信组织教学过程。高校教师需要维持教学秩序从而促进教学活动顺利进行，包括建立教学规则和程序、处理教学中的不当行为、运用激励策略和进行时间管理等。教学诚信也体现在这些方面。制订教学规则和程序，教师应该尽可能地吸引学生共同参与制订，获得学生的认可；规则的内容要可靠和可操作；规则制订后，要及时告知学生并让学生容易理解。教师在教学中运用激励策略时，也应该遵循诚信原则，不能以欺骗或是隐瞒真相来激发学生的学习动机；特别是在运用奖励、好的成绩、许诺等方式时，更应讲究诚信。

相信和尊重学生。首先，教师应信任学生。要相信学生学习的能力和潜质，客观认识学生以往的经验和知识结构。其次，教师应尊重学生，将学生视为教学活动的主体，发挥他们的主动性、积极性和创造性，让作为受教育者的学生个体在教育过程中发掘其自身内在的潜力。

客观地进行教学评价。进行教学评价，最终的目的是要客观、公正、有效地检验学生的学习成效，并以此指导教学和学生的学习。是否做到这一点，很大程度上反映了评价的科学性。作为诚信的高校教师，应该在评价中做到真实、客观、公正、有标准，难度适宜、题型得当、设计合理，而不是随心所欲、瞻前顾后、心慈手软或是心狠手辣。

二、教学诚信是提升思想政治理论课教学有效性的必要前提

思想政治理论课教学是高校思想政治工作的主渠道，其质量与水平关涉高校育人工作全局。思想政治理论课教师在教学过程中居于主导地位，提高思想政治理论课教学有效性关键在于教师，尤其是教师能否在教学过程中遵循诚实守信的原则。

1.提升高校思想政治理论课教学质量关键在于教师。全国高校思想政治工作会议进一步明确了思想政治工作在高校育人工作中的重要地位，强调高校思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。然而，教师是思想政治理论课教学的组织者、管理者和参与者，对于整个课堂教学的开展具有主导性的作用，其能力与水平决定着能否将教材体系有效地转化为教学体系，能否及时将党的最新理论成果融入课堂教学中，进而达到为学生释疑解惑的效果，切实增强学生在教学中的获得感。因此，提高思想政治理论课的教学质量，关键在于教师在教学中的自觉和自律。

2.诚信教学是思想政治理论课教师提升教学水平的必要前提。众所周知，思想政治理论课相较于普通的大学课程具有其自身独特的属性，不仅要在课程教学中进行必要的知识传授和理论指导，还要求引导大学生形成符合社会主流意识形态的思想体系和价值观念。然而，审视思想政治理论课教学现状，应然与实然之间还存在较大的差距，教育部教指委专家在2017年思政课大听课过程中发现了诸多令人堪忧的问题，如“授课教师普遍存在缺乏知识、缺乏思想的问题”、“教师课堂讲授为了形式而形式”，这些问题反映了“思政课课堂需要真理和思想的光芒”、“思政课教师需要加强学术修养”。[3]系列问题的呈现都说明了一部分思政课教师的教学是失信的。问题的解决，均要求教师以教学诚信为基本遵循，唯其如此，才能切实提高教学有效性，增强学生获得感。

三、教学诚信是提升思想政治理论课有效性的主要路径

提升思想政治理论课有效性，要求加强思想政治理论课教师的诚信自觉与诚信自律，主动避免思政课教学中可能存在的失信行为，要求从如下几方面进行努力：

首先，提高思想政治理论课教师诚信教学的自觉性。课堂教学组织的优劣与教师个人的态度及行为具有较为密切的联系，教学有效性的提升“最重要的事情是要反复强调教师自身的谨慎、认真和自律，并且要反复提醒他记住自己的教学、考试和其他与学生有关的事物上的职责”。[4]只有教师自己充分认识到诚信的重要性，而且努力去成为一个诚信的教师，才有可能做到诚信教学。为此，思想政治理论课教师首先要养成诚信意识，培养诚信品质，做到信守承诺，以身作则，行为世范，勇于承担教学责任，自觉履行育人使命。同时，思想政治理论课教师要经常用诚信的标准审视教学，客观评价自己是否胜任教学，是否负责任地从事教学工作，是否在教学中存在失信行为，是否及时地改进和提高。

其次，加强思想政治理论课教师教学管理。第一，加强思政理论课教师的聘任审查。在教师聘任中，要加强教师诚信品质的考察，严防学术不端或缺乏信用的教师进入课堂。第二，要加强思政理论课教师诚信品质的培养。通过培训、研讨提高教师的诚信品格，增强对教学中失信行为的识别能力，学会防止失信的策略。第三，加强思政理论课教学过程的监督。学校或教务部门可以设立诚信督导组，也可以在原有的教学督导中加强诚信教学督导工作；可以开展教案、教学计划检查、同行专家听课等来评估教师在教学中是否做到了诚信。此外，可以充分利用好学生评教工作来促进大学教师的教学诚信。好的评价最能给教师以信心，差的评价则让教师看到不足和压力。

再次，营造诚信教学的文化和氛围。大学是一个传播、创造和鉴别文化的机构，大学人又在进行文化传播、创造和鉴别活动中创造着大学自身的文化和信念。思政理论课教师要做到诚信教学，除了教师自身的努力外，还要建立齐抓共管的机制，塑造诚信大学的形象。要在大学内营造诚信办学、治学、求学、教学、管学的良好氛围和崇尚真理、培育真人、真诚服务的使命文化，树立起诚信办学、诚信治校的理念。要注意的是，在制定诚信规范或指南时，须在师生中广泛征集意见，获取支持；规范或指南制定后，应加大宣传和培训，使规范真正深入人心、为师生遵循和倡导。

参考文献：

[1]王炳林.教师是上好思想政治理论课的关键所在[J].思想理论教育导刊，2017，（2）.

[2]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2006：32.

[3]程美东.让真理和思想的光辉照亮思想政治理论课课堂[J].思想教育研究，2017，（07）.

[4][美]爱德华·希尔斯.教师的道与德[M].徐弢，等，译.北京：北京大学出版社，2010.