将民间传统游戏引入幼儿园的课程实践策略

杜芝芸

摘 要：民间游戏既是幼儿园课程的重要内容，也是幼儿园课程的实施途径。民间游戏能促进幼儿园课程的整合，可以提高幼儿学习其他课程的兴趣，也能使幼儿得到身心各方面的全面发展。

关键词：课程；游戏；策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.107

传统、内容丰富的民间游戏进入教育学研究的视野之后，在幼儿园课程中占有什么样的地位？发挥着怎样的作用？这一直是个热点兼难点的问题。多年来，幼儿园课程问题备受关注，各种各样的课程模式不断涌现。其中，民间游戏活动在幼儿园课程设置中有着至关重要的作用。

一、民间游戏在幼儿园课程中的地位

民间游戏作为幼儿课程或者内容起源较早。1904年颁布的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中可以找到，民间游戏是幼儿园课程内容之一。1932年颁布的幼儿园课程标准中，民间游戏是作为幼儿园课程的“必修科目”或重要组成部分出现的。20世纪50年代以后，幼儿园主导课程是国家统一的学科课程，民间游戏在课程中的作用一度被削弱。1981年教育部制订的《幼儿园教育纲要（试行草案）》对幼儿园课程的六门分科，基本上也体现出了对学科知识的重视。1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》提出，幼儿园“以民间游戏为基本活动”。这个命题无疑是正确的，反映了幼儿教育的基本原理与普遍规律，对于扭转我国幼儿园长期以来存在的“重上课，轻民间游戏”的现象具有积极的意义。2001年9月正式实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中再次强调幼儿园教育要“以民间游戏为基本活动”。

通过1998年和2004年两届全国幼儿园民间游戏、课程与教学关系研讨会的讨论，最终达成共识：幼儿园课程设置民间游戏是不可缺少的内容，幼儿园在组织开展民间游戏过程中，总结经验，挖掘民间游戏素材，搜集整理最后形成民间游戏生成课程，并在全区幼儿园推广使用。

二、民间游戏在幼儿园课程中的作用

教师将民间游戏引进幼儿园，幼儿的基本活动形式成了传统的民间游戏，传统民间游戏与幼儿園其他课程密不可分的。作为课程实施重要活动之一，民间游戏在幼儿园课程中发挥着重要作用，具体来说有以下四个方面。

（一）民间游戏在课程中的实施

在幼儿园许多场合及一日教育实践中，创新民间游戏成了各个年级组最感兴趣的活动，同时游戏活动渗透在平时的教学中。实际上在幼儿园里，游戏活动和教学是分不开的，是相辅相成互相影响和联系的，这两者之间相互渗透、相互补充、相互影响。例如，在玩民间艺术游戏活动《跳跳乐》时，通过游戏活动，幼儿不仅能感受旋律的美，还能培养幼儿对音乐本身的节奏感，从而可以培养幼儿机智、勇敢的良好品质。通过弹、跳、唱等表演形式，同时也促进幼儿的身体各方面动作的协调发展。通过实施幼儿园里面的课程与引进外来的传统民间游戏共同整合，教师带领幼儿让主动活动参与传统民间游戏活动，就是获得幼儿园五大领域域学习和发展的一种重要途径。这种方式既促进了幼儿在各学科五大领域的提高，又能让幼儿在中分发挥自己的想象，自由表达、自主创新，达到活动目标。这样就在幼儿园的教育教学活动中实现了民间趣味游戏活动和幼儿园教育教学活动的有机整合，更加完善了幼儿园课程，使幼儿园课程更为生动、更加具体、更加有趣，改变了以往的教育模式，让游戏教学活动在幼儿园生根发芽。

（二）民间游戏渗透在一日活动中

民间游戏活动可以使幼儿快乐而自主参与的一种实践活动，符合幼儿身心发展要求的，同时还具有游戏的趣味性、实践性、社会性等。幼儿正处在身心各方面的发展阶段，所以教师要观察了解幼儿，根据幼儿的年龄特点，为幼儿选择适宜的学习、娱乐环境，凸显幼儿个性发展，引导幼儿积极主动参与和选择自己喜欢的游戏活动。这样，幼儿就能在自己已有知识的基础上、摆弄操作各种民间游戏材料，培养幼儿科学探究的欲望，开发幼儿的智力。这样可进一步丰富幼儿的知识经验，促进幼儿身体的正常发育；还可让幼儿在民间游戏中反映现实生活、探索事物性质。比如，在绘画游戏“线条变变”教学过程中，我为每个幼儿提供了好几条不一样的线条。为了激发了幼儿对绘画活动的兴趣，发挥幼儿的想象力，我让幼儿先拿这些线条自己在在桌子上摆弄出各种图案，为我下一步教学打下了良好的情绪基础。结果，幼儿拿到线条自己动脑筋摆出了各种美丽的图形。他们玩得可开心了，不时发出欢快的笑声。我问：“你们摆出的这叫什么呀？”幼儿争着回答：“我摆的花园”“我摆的小鱼在水中游”“我摆的两只小鸭子手来手区散步”……接下来，我让幼儿在自己的绘画本子上画出自己刚才摆出的图案。幼儿用各种线条画出了各种各样的图案。看着自己百变的线条图案，他们脸上乐开了花。整个活动持续了大概半个小时，他们在轻松愉快的氛围中学开发了智力，获得了知识技能。整个过程，幼儿都是在看看、做做玩玩、想想、画画中进行的。

为了使幼儿每天充满阳光和自信，也为了更好的开发幼儿智力，我们将各种民间幼儿穿插在教育教学活动之外的游戏时间。我们幼儿园坚持三教全保、保教并重的原则，这样幼儿就会有很多游戏活动的时间，各班教师可以充分利用这些时间来组织幼儿进行一些民间游戏，让游戏生成课程。如在幼儿来园或者离园时，入厕后、集中教育活动后等一些过渡的实践段，教师可组织幼儿轻松愉快的玩一些民间游戏活动。如“石头、剪刀、布”“跳方格”等这些一般不受时间、空间限制的游戏活动，这些游戏玩起来简单但幼儿兴趣很高，这种游戏活动让幼儿感到了和谐，也充满了创造与快乐，让幼儿受益匪浅。通过民间游戏对幼儿情感教育的效果也得以实现。

要使民间游戏在幼儿园形成课程，教师要充分挖掘素材，科学合理地进行设置，更重要的是要探索课程与民间游戏的内在联系，找到民间游戏与课程的最佳结合点，达到民间游戏与幼儿园课程的有效整合。只有这样，才能既凸显民间游戏的地位，同时发挥出民间游戏在课程中的作用。

参考文献：

[2] 刘艳春.民间游戏对幼儿全面发展的价值浅探[J].学前教育研究，2007（5）.

[1] 郑三元.论幼儿园课程的本质[J].学前教育研究，2005（3）.endprint