培养中职学生文学综合能力的有效策略

王毅

【摘 要】本文论述中职学生文学综合能力培养的策略，提出通过夯实知识基础、培养鉴赏能力、强化写作训练等策略，有效帮助学生储备文学知识原材料，领悟文学作品艺术美，提升文学创作输出力，切实培养学生的文学综合能力。

【关键词】中职学生 文学综合能力 鉴赏 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0132-02

文学，作为人文学科的一个分支，它以语言文字作为载体，以艺术表达为形式，从而形象反映客观现实和巧妙表达作家的心灵世界。要想理解、学好文学，需要一定的观察能力、鉴赏能力、思维能力、整合能力、交流能力等综合能力。文学综合能力是一个人综合能力的重要组成部分，培养学生的文学综合能力，提升其文学素养，无论是对于自身能力的培养还是未来职业就业能力的提升都具有十分重要的意义。中职学生毕业后将会走向职场就业，只有具备了合格的语文素养和文学综合能力，才能在工作交流与沟通协作中得心应手，在胜任本职工作的基础上获得个性发展。本文提出培养中职学生文学综合能力的三种有效策略。

一、夯实知识基础，预备文学知识原材料

中职语文教学中学生文学综合能力的培养要从语文基础知识入手，只有掌握了充足的语文基础知识，才能在脑海中储备充足的文学知识原材料，在需要的时候学有所用。夯实语文基础知识，最关键的方法就是积累与运用，让学生不断地积累字词的正确读音、成语的正确用法以及病句的修改等。每一类基础知识的学习都应该有独特的方法和技巧，中职语文教学最关键是要掌握这些科学的技巧和方法。

例如，成语的积累与学习，教师可以为学生安排任务，要求学生每节课课前轮流抽出 2-3 分钟讲一个成语故事，学生一边听故事，一边掌握成语的含义，进而深刻领悟成语意义，从而将成语含义深刻地映射于脑海中，这样就掌握了成语意义，学会了成语。学生走上讲台讲故事也会锻炼自我展示能力、表达能力。又如：散文的积累与学习，教师可以每一天在自己的微信公众号平台、班级 QQ 群等，分享一篇散文，如《再别康桥》等，供学生自行阅读，或集体早上诵读，进而让学生每周背诵、积累 5 篇散文，一个学期下来就会有近 100 篇的散文，两年下来能够帮助学生熟悉近 400 篇散文，而且这些散文都是经过教师精心挑选的，并通过引导学生领会散文的情感，这样就掌握了散文的意义，学会了散文。当然，也可以试着引导学生写散文，如此效果会更好一些。

类似的其他语文基础知识教学也可以采用丰富多彩的模式和方法，最关键是要让学生能够带着趣味、津津乐道地学习与掌握相关知识，提高他们的基础知识学习效率，夯实学生的语文基础。

二、培养鉴赏能力，领悟文学作品艺术美

文学是一种艺术，也可以称之为美学艺术，语文学习的目的之一就是深刻地领悟艺术美，感受到文学艺术的魅力，学生只有具备了一定的文学鉴赏能力才能真正体会到语文科目的价值和意义，从而主动地去学习。因此，学生应带着赏识、欣赏的眼光去赏析、玩味文学作品，体会作者思想深处的意味，自然地走进读者世界，用心去感受一名作者的写作意图，体会文学作品的深层次内涵，并能多角度、多维度地体会、玩味文学作品的风格、意境。

文学鉴赏能力的培养最典型的应用就是古典诗歌、现代诗词等的学习。古典诗歌用精练、唯美的语言和韵律来淋漓尽致地传达情感，表达作者的思想，其中蕴含着语言的美感，渗透着一种文学艺术美，这种美需要作为学生的学习者去赏析、玩味，对此教师需要借助古典诗词、散文等来培养学生的文学鉴赏能力。

例如，古典诗歌赏析课可以根据诗歌的主体韵律、风格特征等来分类赏析，将一类诗歌放在一起来赏析、玩味，再将其同另一类诗歌进行对比、对照，这样更能突出一类诗歌的风格特点。如婉约派诗词鉴赏，可以将秦观、李清照、柳永等的诗词放在一起进行赏识、玩味，理解诗词中的清新风格，体会词中的婉约特点，重点学习一些具有代表性的诗词，通过寻找诗词中的关键词来体会问婉约之风。例如《声声慢》是最具典型的婉约词，让学生赏析揣摩，从中找出明显彰显哀婉、凄清风格的关键词，学生经过有感情地品读，恰到好处地给出了答案，如“憔悴损”“凄凄惨惨戚戚”“冷冷清清”等，学生经过反复地品读、玩味与赏析，能够更加深刻地领悟到李清照诗词婉约之风，使自身的赏析能力得到培养和提升。

同婉约派对应的诗词流派则是“豪放派”，代表人物是李白、苏轼、辛弃疾、陆游等，教师同样为学生提供一些较为典型、具有代表性的豪放派诗词。例如，《念奴娇·赤壁怀古》就是典型的豪放派诗词，教师可以让学生赏析这首诗，从中找出体现作者豪放、大气、远大抱负的关键词，学生同样给出了“雄姿英发—樯橹灰飞烟灭—惊涛拍岸”等。

至此，教师可以让学生将其同婉约词对比，通过对比发现两类词语的不同和差异，从而更加高效地找到其中的差别，达到相得益彰的效果，从而达到对学生文学鉴赏能力的培养。

三、强化写作训练，提升文学创作输出力

写作能力是一种语言综合能力的体现，也是学生文学知识输出能力、语文运用能力的重要组成部分，一个文学素养较高的学生，一定有着较强的文字撰写能力以及创作能力。因此，中职语文教学中学生文学综合能力的培养必然需要将写作创作能力作为培养的重点，这样才能体现语文教学的意义。

对于学生写作能力的培养更应该注重方法和技巧，要尽量开创多元化的教学模式和方法，来为学生提供丰富又兼具趣味性的写作训练。实际的写作教学训练中，不能为了写作而写作，因为这样往往会招来学生的反感，教师可以巧妙地借助现实生活，时下流行话题，同时抓住学生的兴趣所在等来开创多元的写作教学法。例如，巧借“网上购物”这一时尚活动来引导学生，鼓励他们表达自身的想法和感受，对网上购物的利弊做出全面、精致到位的论述，从而自然而然地写成一篇议论文。学生对于这一热点话题通常会产生較大的兴趣，也能投入其中，精细分析、精心策划，饶有见地的表达自身想法，从而锻炼了学生的思考能力以及语言组织能力。

又如，每逢特殊节日来临之际，教师可以要求学生以征文的形式来自主发挥、自由写作，通过征文的形式来宣泄自身情感，以此来培养学生的写作兴趣，使学生能够更加投入地学习、创作，全方位培养学生的文学创作能力、写作能力。

教师还可以灵活地变换教学方法，如为学生播放电影，让学生观看电影后写观后感，或者推荐学生读一本好书，并要求学生写读后感等，千方百计地锻炼学生，引导学生参与其中，从而培养并提高学生的写作能力，让学生能够不自觉地提笔，妙语连珠，从而达到语文科目写作教学的目标。

此外，中职语文科目也要更好地服务于中职专业，也就是根据不同专业学生未来的就业方向、未来职业发展需要等来进行针对性训练。例如，文秘专业学生必须具备一定的文字撰写能力、文字编辑能力等，那么中职语文写作就要紧密围绕学生的专业来开展针对性教学、训练，这样才能真正体现中职语文科目的价值。

总之，中职语文作为一门重要的科目，是对学生语文基础能力、文学综合能力等的培养，必须重视中职语文教学，培养学生良好的语文能力，锻炼学生的文学综合素养，使他们能适应未来的职业岗位，为就业做好充足的准备。

【参考文献】

[1]梁永南.中学语文素质教育的辩证思考[J].广西教育，2001（30）

[2]陆玉萍.在中职语文教学中培养学生的综合职业能力[J].广西教育， 2017（6）

（责编 刘 影）endprint