浅谈小学语文课外阅读指导

张慧芳

摘 要：重视并培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生的阅读量，扩大阅读面是新课程标准的要求。按照小学阶段阅读总量一百四十五万字算，小学生仅仅依靠课本教材阅读是远远不够的，因此，要加强课外阅读。对此，教师要积极地对学生的课外阅读进行指导和帮助，使学生形成良好习惯，终身受益。

关键词：小学语文；课外阅读；指导

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.089

在小学阶段，小学生的阅读量应该在一百四十五万字以上，因此，仅仅凭借教材上的阅读内容是远远不够的，要加强课外阅读。课外阅读可以培养学生的自学兴趣和能力，形成良好的语感，受到高尚情操的熏陶，發展个性，丰富自己精神世界。为此，有序地扩大阅读量，强化阅读指导就显得尤为重要。下面，笔者浅谈一下自己在课外阅读指导方面的具体做法。

一、激发阅读兴趣，提示阅读方法

阅读对于年龄尚小的小学生来说，是一种比较困难的事情。而且良好的阅读习惯的养成，阅读能力的增长是需要一个长期的过程，需要阅读大量的书籍。因此，培养阅读兴趣是关键。只有学生对于阅读有了极大的兴趣，才有阅读的主动性和积极性。小学生受年龄心理特征的影响，对一些形象生动的图文并茂的书籍比较有兴趣。因此，教师可以从此类书籍入手，引导学生进行阅读，教师可以先自己读，然后再将自己读过的内容讲给学生听，在讲到最有趣的地方就停止，吊起学生的胃口，让学生自己翻阅，讲后边的故事情节补充完整。这样就能激发起学生强烈的阅读兴趣。只有这样，让学生从小爱上阅读，其人生收获的不仅是知识，还有快乐。

教师还可以利用教材中截取的故事来激发学生的兴趣。例如，学习了《卖火柴的小女孩》后，教师就可以趁热打铁，引导学生阅读《安徒生通话》，然后选取有利的时机让学生相互交流，展示自己的阅读成果。这样，学生的课外阅读兴趣和热情就大大提高了。

二、明确阅读要求，培养阅读习惯

课外阅读并不是毫无章法地阅读，也是需要一定要求的，只有这样才能真正培养学生良好的阅读习惯。不同的体裁的文章需要不同的阅读要求，比如自然科学类的文章是需要明白其中的科学道理的，诗歌类的文章要理解其意，体会到作者的情感，历史故事要懂得其事件的梗概等。教师要培养学生的好奇心，对于不明白的东西，要鼓励他们积极提问，认真思考。对一些重点的文章以及段落等，教师要引导学生熟记，甚至会仿写，这样才能真正提高学生的能力。

如何有效提高小学生的阅读能力呢？我认为，必须注意培养学生良好的阅读习惯。不动笔墨不读书，这是最好的习惯养成方式。教师可引导学生在阅读的时候，用笔进行勾画圈点，并记录摘抄自己认为是写得好的句子段落。摘抄要分类，如修辞类的、描写人物类的等。教师要定期检查，让学生相互传阅。另外，到了中高年级，教师还要学生写读书笔记，这样才可以引发学生对于书籍内容的思考，提高他们的思想意识。

三、创设阅读氛围，保证阅读时间

小学生由于身心发展特点，在他们进行阅读的时候，需要一个良好的氛围，并有一定的时间保证。因此，教师要为学生阅读创建一种适宜的氛围，并和家长联系，让家长在家中也为孩子创建一个阅读的空间。教师还可以在教室中做一番布置，比如在教室的墙壁上悬挂一些名人读书的有趣故事，也可以做一些“手抄报专栏”“佳句摘抄专栏”“读书笔记专栏”等。这样，学生在阅读这些版面的过程中能找到自己感兴趣的内容，自然也会在这样的氛围中由被动的阅读走向主动地阅读。

教师要引导家长在学生在阅读的时候，积极参与其中，以身作则，让学生受到耳濡目染的熏陶。在学生阅读玩后，家长要积极地和他们讨论相关的问题，并引导学生说出自己的见解，这样潜移默化的教育会逐渐培养学生良好的习惯。

四、课堂内外相结合

这是指把语文课上学到的内容跟课外阅读挂钩，做到“根在课内，梢在课外”。如学了《植物妈妈有办法》后，可设计这样一道填空题：世界上靠自己传播种子的植物有（ ）种，在我国已发现的有（ ）种，除了蒲公英、苍耳外还有（ ）。例如，学了安徒生的《卖火柴的小女孩》之后，我布置了这样的作业：你还读过安徒生的《 》《 》和《 》，你最感兴趣的是哪篇童话？为什么？又如，学了孟郊的《游子吟》后，我就让学生收集有关写母爱的文章。有的学生收集到了冰心的《纸船——寄母亲》，还有泰戈尔的《纸船》。再如，学了《将相和》之后，我让学生搜集战国故事。于是有的学生读了“烽火戏诸侯”“秦晋殽之战”“滥竽充数”“荆轲刺秦王”“伍子胥过昭关”等大量战国故事。这样的方式既对教材上的知识进行了拓展，还巧妙地联系了课外的阅读，使学生的课堂学习和课外读书有机结合起来，相互促进，而且还促进了学生能力和素质的提升，可谓一举两得。

五、开展多项活动，巩固阅读成果

小学生的自制力差，他们难以长时间地进行阅读。因此，教师可以转变形式，将阅读融入到一些学生们都喜闻乐见的活动中去，就可以调动他们的积极性，诱发他们的阅读热情。比如在阅读了有关植物的一些文章后，教师就可以安排一节活动课，通过多媒体等技术向学生介绍世界上有趣的植物，如世界上最大的植物、最老的植物、最小的花等。读了一些通话预言之后，教师就可以开展讲故事比赛，让学生比赛讲自己读过的故事，看看谁讲得最全面、最精彩。教师还可以利用每天的晨会，课前五分钟等时间，让学生进行交流。教师也可以将黑板报的设计交给学生，让他们分组进行。这样，学生的能力在不知不觉中得到了提高，既活跃了精神生活，又能在各项训练中自我提高。

综上所述，小学正是良好的习惯养成阶段，而良好的阅读习惯可以使小学生收益多多，既能够积累丰富的知识，又可以受到美的熏陶，身心得到健康发展。因此，教师就要指导学生进行广泛的课外阅读，为他们提供方法和技巧上的指导。并且，教师要紧跟时代步伐，研究相关的课题，积极开拓，和家长一起，为孩子的阅读保驾护航。阅读习惯一旦形成，将会使学生受益终身。

参考文献：

[1] 管靖杰.浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略[J].现代基础教育研究，2013（1）.

[2] 万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].华东师范大学，2006.endprint