情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究

苏荣恒

【摘要】 初中阶段是少年向成年人过渡的重要时期，此时学生的思想和行为很容易受周围环境的影响而发生变化。思想品德教学能够培养学生正确的世界观、人生观和价值观，是帮助学生渡过青春期、养成健全人格的重要学科，其教学内容主要分为基础性的政治教育和德育教育两方面。情感教学法指的是通过挖掘教材中的情感因素，结合学生的生活实际，帮助学生将理论内容与思想行为相联系，形成丰富的情感态度。现代教育注重在教学活动中加入德育内容和情感因素，情感教学法能够帮助教师达成新课改的教学目标，感化学生，教育学生，让学生主动将思想品德课程的内容内化为自身的道德和政治思想系统，培养全面发展的综合性人才。

【关键词】 情感教学法 思想品德 教学实践

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-083-01

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1.初中思想品德课程教学的现状与漏洞

随着素质教育的推行，传统教学理念和教学模式都产生了巨大的变革。但部分学校和教师仍然存在错误观念，教学现状不容乐观。初中思想品德课程也受此影响，在教学中仍残留一些实践性的问题。教师为了将学生送进重点高中，让学生获取更多的教育资源，在初中思想品德教学中强调对学生应试能力的培养。教师的教学目的就是取得优异成绩，并且把大部分时间和精力都用在了如何提高教学成绩上，但是却忽略了对学生思想品质的培养。且教师为了完成教学任务，在课堂上着重讲解考试的重点难点，还为学生布置大量的课后任务，学生疲于作业，与教师缺乏情感上的沟通和交流，即使产生了情感问题，也不会向教师寻求帮助。学生的问题得不到及时的解决，就会影響学生良好思维品质和生活习惯的培养。

2.情感教学法在思想品德课程中的运用优势

情感教学法在初中思想品德课程中的运用，有百利而无一害。首先，情感教学法有助于完成课程改革背景下教学大纲的新要求，帮助教师实现教学目标。教育改革对初中阶段教学目标的总体要求就是通过积极正面的教育，把学生培养成为有文化、有道德、有理想、守纪律的社会主义接班人。情感教学法有助于帮助学生理解教材上的理论知识，加深对抽象内容的理解，让学生培养出正确的道德观念和价值观念，促进学生的全面发展。情感教学法注重以情动人，教师用真挚的感情感化学生，对营造和谐快乐的学习氛围、帮助学生形成正确的学习态度非常有利。

3.情感教学法在初中思想品德教学中的实践途径

3.1 革新教学内容

在应试教育环境下，考察学生思想品德课程学习情况的主要、甚至是唯一的方式就是考试。这一情况在短期内很难改变。学生在枯燥的理论学习和单向的学习课堂中，很难对课程蕴含的情感有积极的感知。为改善这一教学现状，教师可以通过革新教学内容，缓解学生的学习压力，帮助学生获得成绩和能力的双重提升。教师需要加强自身的思想品德素养，用自己的人格魅力感化学生、感染学生，为学生树立一个优秀的道德模仿，学生才会对教师产生信任感。然后结合教材中的情感信息，利用信息技术外扩教学内容，认真分析课程的定位、案例的作用等，结合心理学、教育学以及人文、哲学知识，并深入了解学生的心理发展特点，让学生在课堂深受正面观念的熏陶，充分发挥思想品德课程的情感教育作用。

3.2 结合现代教育技术诱发学生探究欲

科学技术的发展给初中思想品德课程带来了更多的可能性。教学内容的丰富使得课堂教学效率日益提高，从传统课堂向科技课堂转变。教师可以结合多媒体教学方式，通过音频、视频、动画、动态课件等多种教育手段，加深思想品德课程与学生实际生活的联系，通过大量的信息输出，帮助学生积累丰富的学习经验，诱发学生的探究欲。结合教材上的文字知识，可以穿插教学相关的时事、名人轶事、历史故事等，帮助学生理解抽象的理论内容。既能够拓宽学生的知识面，又能丰富学生的情感体验，让学生乐于接受教师讲述的内容，并主动探究更多的学习内容。还可以利用多媒体为学生创设更多的生活情境，让学生结合自己的生活经验解决实际的问题。如为学生创设超市相关情境，让学生站在卖家和买家、供货方等的角度展开思考，让学生在思考中培养实践能力。

3.3 在师生互动中感受德育的熏陶

人是群居性的动物，情感上的交流和传递是人精神的基本需求。传统教学中教师处于课堂的主体地位，学生很难与教师展开沟通。教师与学生难以相互理解和相互影响，教师不能将自己的观点完整的传达给学生，也不能收到学生的反馈。现代教育要求师生合理互动，在思想和情感的碰撞中，创设有效的德育教育新模式。

3.4 在课后实践中具化品德教育

传统思想品德教育中教师重视智育、轻视德育的做法不能激发学生的学习热情，学生空有成绩，却无热情，影响学生今后的学习生活。要提高初中思想品德课程的实效性，还需要学生的课后实践展开情感教育，具化品德教育，帮助学生将理论和实践内化为一个整体。例如，利用学生的节假日组织班级活动，如在清明假期期间，组织学生去烈士陵园扫墓，或去毛泽东和刘少奇的故居参观，培养学生爱国情操和爱党情怀。在端午将至的时候组织学生一起包粽子，让学生体会团队协作、集体生活的快乐。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曹晓梅.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新课程·中旬2014（10）.

[2]杨水儿.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（32）：142-143.

[3]张永瑜.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（7）：135.

[4]李文哲.情感教育在初中思想品德教学中的运用策略[J].科技视界，2014（07）.endprint