中学地理高效课堂1+1251教学模式实践与研究

秦莉

【内容摘要】高效课堂模式的建立不仅顺应了国内外课堂教学研究的趋势，也是学校提高教育教学质量的一种有效途径。本文是对罗甸中学地理高效课堂1+1251教学模式在我校实践与研究的情况进行分析。

【关键词】地理高效课堂“1+1251”教学模式实践研究

“罗甸中学地理高效课堂1+1251教学模式实践与研究”在“2015年黔南州基础教育科研课题”中成功立项。课题组通过一年多的实践研究，用“1+1251”教学模式，能够较好地实现“ 学生为主体，教师为主导”的高效地理课堂教学目标。真正实现少教多学，学生主动参与、乐于探究、乐于动手的和谐高效课堂。同时，课题研究还存在一些问题有待进一步探讨。

一、研究的突破性进展

1. 构建罗甸中学地理“1+1251”高效课堂教学模式

罗甸中学地理“1+1251”教学模式主要途释的是高效课堂的一种课堂教学流程。它以自主、合作、探究核心理念，将导学案作为课堂教学支撑，注重小组的合作学习，通过课前独学、课堂合学、展示的基本方法进行学习。教学过程中以学生的学为中心，教在教学中起主导作用。

对时间的划分（一节课为45 分钟）：罗甸中学地理“1+1251”教学模式中第一个“1”指的是课前复习旧课练习和自主预习10分钟以上，教师提前一天发导学案，通过查阅课本，完成导学案中课前准备区的“复习旧课练习”和“新课知识体系梳理”；第二个“1”指的是课堂开始，先用约10分钟检查互批导学案中课前准备区完成情况，并引入新课；“2”指的是引导学生接下来用约20分钟小组合作探究课堂活动区中的案例-展示、点评-精讲点拨；“5”指的是引导学生接下来用约5分钟总结当堂知识，自我总结本节课规律方法和知识体系；第三个1”指的是最后用约10分钟检测巩固， 引导学生自主完成学案“课堂检测”内容。

2. 形成了中学地理“1+1251”教学模式两大活动内容六个环节

第一活动内容即“课前准备”包括“复习旧课练习”和“新课知识体系梳理”两个环节。第二活动内容即”课堂活动区”包括四个环节，环节一：检查互批和引入新课，师生检查互批“课前准备区”完成情况，并引入新课。环节二：合作探究重、难点，引导学生小组合作探究案例资料，小组合作后，鼓励小组代表展示、其他组代表点评、补充、交流， 教师精讲点拨。环节三：知识总结，学生自我总结本节课规律方法和知识体系，教师点拨。环节四：“课堂检测”，学生先先独立做题，后互相纠错。师友交流，教师点拨。 总结知识点和解题方法。

3. “1+1251”教学模式与以往的教学模式最大的不同

新课教学之前设计了学生课前准备区活动内容，课前准备区内容不仅包括了对新课的预习，还包括对前一节内容的练习巩固；通过检查学生的预习情况，了解学生对教材已经学会的内容和存在困惑的内容，教师在课堂上重点点拨、精讲学生存在困惑的內容。

4. 以生为本，自主、合作探究

罗甸中学地理“1+1251”高效课堂教学模式，明确要求教师连续讲课时间不能超过20分钟，这个规定初次听起来感觉很苟刻，很死板。其实，这主要是一种导向性的策略，目的主要是把更多的时间还给学生，相信学生，把学习的主动权还给学生。预习时，教师要保证学生有充分的自主学习，独立思考的时间，如果教师讲的多了，学生思考的时间就少了。让学生自己在导学案上圈、点、画，写，才能保证学生在交流课上有话可说，有疑可论。交流时，教师要充分发动学生，鼓励学生讨论、探究，充分利用学生个体差异资源，充分挖掘学生中的学习资源，相信学生，发展学生。教师要创设适当的情境，给学生提供表现的机会，体验成功的舞台，树立自信的桥梁。

5. 当堂检测，趁热打铁

罗甸中学地理“1+1251”高效课堂教学模式环节中最后10分钟是学生当堂检测的时间。“1+1251”地理高效课堂模式，不仅注重学生学习过程，最终学习结果也同等重要。学生自主，探究，讨论，合作最终结果怎样，当堂训练是很好的课堂反馈环节。学生可以通过当堂检测，趁热打铁，加深对内容的理解，有利于提高学生知识应用能力、迁移能力和解决实际问题能力。当堂检测是在老师眼皮底下，先独立完成，不会的可以同学帮助完成，是提高学生学习效率和成绩重要保障。同时也减少了学生课下作业，减轻学生学习负担。

二、研究中存在的问题

课题组虽然取得了一些成绩，提出了一些有效教学的策略，但是整合、验证别人的理论偏多，原创观点并大胆付于实践的还相对偏少，一些看法还未经过时间的充分证明，正确与否还要进一步认证。

如何推进地理教学的高效运转？其中复杂性、艰巨性和长期性不言而喻。本课题研究的范畴虽然仅仅局限于高中地理，且是课堂教学，对某些具体环节的深挖也不充分，如地理课堂教学的评价问题、课堂中预设和动态生成问题、课内学习与课外实践怎样结合的问题等等，因此，成果还不很丰富。

【参考文献】

[1]白文新.地理教学理论及其研究方法探析[J].中学地理教学参考，2003（12）：4-5.

[2]王光华.先学后教 当堂训练——洋思中学教学模式析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2007（3）：114-116.

【课题名称：罗甸中学地理高效课堂1+1251教学模式实践与研究；

项目名称：2015年黔南州基础教育科研课题】

（作者单位：贵州省罗甸县第一中学）endprint