抓住细节 提升质量 让学生成为语文课堂主人

陆艳芳

摘 要：《我应该感到自豪才对》是一篇童话，文章讲述了小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈。但是，后来跟着骆驼妈妈到沙漠中旅行，知道了自己的驼峰、脚掌、睫毛的用处，从而明白判断事物的美丑，不能只看外表，要看實质，看看有没有什么用处。在教学中，如何让学生更加扎实地学习课文内容，提升小学语文课堂的教学质量是我思考的重要方面。通过课堂实际教学的开展，我意识到：要想真正提高课堂的教学质量，教师需要抓住课堂教学的细节，才能提升教学的质量，让学生成为语文课堂的主人。

关键词：细节；质量；课堂主人

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.065

一、走出“课堂表演”的误区：从注重形式走向体验角色

在语文课堂教学中，教师为了让课堂更加丰富多彩，更加吸引学生的目光，往往会采用表演的形式。课堂表演是学生喜闻乐见的一种自主学习方式。适当的表演不仅能够让课堂变得活泼生动，而且可以使得学生加深对课文的理解。然而，有时候教师为了课堂显得有趣，只注重表演的形式，却没有用心设计，使得课堂中的表演环节变得可有可无，没有达到预期的效果。

如本课原片段中，我为了突出学生的主体性，设计了一个表演环节：请学生来演一演小骆驼和小红马在小河边相遇的情景。在教学中，我通过导入之后就请两位学生上台表演，让学生通过表演体会小骆驼委屈的心情。然而经过深思熟虑之后，我发现虽然这样的表演在课堂上是可行的，但这一表演缺乏对课文的总结提升，学生的想象力也得不到锻炼。同时，本课课后练习第4题要求：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？那么，我何不设计这一题的课堂表演。

重构后我把课堂表演这一环节放在课堂的最后。在学习完小骆驼脚掌、驼峰、睫毛的作用之后，提问学生：“这天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：‘喂，你这个难看的家伙怎么又来了？快去美容院里美美容再来照镜子吧！这回小骆驼又会怎么说，怎么做呢？请同桌两人完成。”提示：（1）可以使用课文中的语言。（2）可用上“虽然……但是……所以……”的句式。 此时，学生通过全文的学习，理解了课文中重点词句，如人物的动作、语言、神态等词。学生思考本题，能够发挥自己的想象，想象小骆驼第二次见到小红马会怎么做。重构时的表演，使我从只注重表演的形式走向让学生体验课文中的角色。

二、走出“说话练习”的误区：从形式单一走向层次递进

说话练习是语文写作教学的基础，也是小学语文课堂教学的重要内容。教师在上课时应当培养学生敢说、会说、创造性地说。中年级学生对于说话已经得到了一定的练习。

如课文原片段中，我设计的说话练习是：请同学来说一说骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用。让学生通过对课文的学习，进行总结性的发言。没有一定的层次感与递进感。

重构后我把说话练习分为填空和表演两个项目。首先，我设计的填空题有一定的层次感和递进感：（1）骆驼的脚掌可以防止陷进沙子，骆驼的驼峰可以贮存养料，骆驼的睫毛可以挡住风沙。（2）换个方式：骆驼又大又厚的脚掌，可以防止陷进沙子。骆驼像肉疙瘩的驼峰，可以贮存养料。骆驼两层睫毛，可以挡住风沙。（3）再换个方式：骆驼的脚掌又大又厚，在松散的沙子中，可以防止陷进沙子。骆驼的驼峰像肉疙瘩，在水源缺乏、植物缺少的沙漠中，可以贮存养料。骆驼的睫毛两层，在铺天盖地的风沙中，可以挡住风沙。其次，我设计了表演环节，让学生通过表演，更好地训练说话。

三、走出“表格填写”的误区：从个体指导走向小组合作

“表格填写”能使语文课堂更加活跃，调动学生上课积极性。教师可以依据不同的课型设计相应的表格。然而，很多教师在填写表格是总是让学生独自填写，为了填写表格而填写表格。

如本课原片段中，我设计的填表环节是让学生独自根据提示完成表格，在学生填表的过程中，我在教室中指导个别学生进行填写。这些都是学生个体的活动，没有一点合作任务。表格填写完成后师生共同核对表格。

重构后，我把表格填写的任务安排在小组内完成。并提醒学生注意说话音量：大：将声音传给同伴，让同伴听得轻松。小：别组无法轻易听见。同时，我根据上课情况把学生分为6人一小组，每一小组的同学都有自己的任务。1号小总裁：组织同伴依次发言；2号小天使：提醒同伴控制音量；3号小沙漏：示意同伴注意时间；4号小桌长：指导同伴记录内容；5号小委员：关心爱护所有同伴；6号小法官：统筹同伴完善表格。学生在填表时能够做到合作学习，在自己的小组中也拥有自己的角色。这样，每个学生在课堂上的主人翁意识就得到了提高。增强了合作学习的质量。

四、走出“信息设备”的误区：从简单运用走向别具匠心

在小学语文的课堂教学中，能够很好地使用现代信息技术，用具体形象的画面来创设情境，可以事半功倍。现在的教师都能够简单运用信息技术，如果能够更加别具匠心，可以给课堂带来更加意想不到的效果。

如本课原片段中，我设计的幻灯片运用比较简单，在其中涉及文字、图片、表格、音乐等的运用。使抽象的内容更加清晰化、具体化，使得学生能够更加踊跃地参与课堂的教育教学活动。

重构后，我的课堂是在学校的未来教室开展的，这里的设备比起教室更加先进，那么如何使用未来教室中的6块辅屏和学生每人一台的平板电脑，是我思考的问题。因此，在课堂教学中，我请同学自由朗读课文第3、4自然段，用“——”画出描写沙漠的词句。请6位同学到未来教室中的6块辅屏上画出来。这样设计，能使学生重视实践操作，更加有力地记忆知识，发挥学生学习的主动性。另外，在说话训练中，我设计了一个连线题，请学生利用手上的平板电脑进行连线，连好后发至未来教室的主屏上。这样，每一位学生都能够积极思考问题，主动探究问题，优化了教学过程，增强了教学效果，更好地提高了学生学习的主动性。

参考文献：

[1] 杨丽萍.应对小学语文课堂表演误区的几个对策[J].新课程（小学），2014（3）.

[2] 郭应曾，高青春.独立思考与合作学习[M].江苏凤凰科学技术出版社，2014.

[3] 徐新霞.试论现代化教学设备在小学语文教学中的运用[J].语文学刊，2010（8）.endprint