中职教师专业发展中的核心素养培育探索

【摘 要】本文论述中职教师专业发展的核心素养主要包括高尚的道德情操和敬业精神、良好的交往沟通能力、信息化的专业能力、跨学科整合教材能力、教科研发展能力等，提出树立正确的育人观、构建新型师生关系、加强实践创新、开展跨学科教学研究、强化数学反思与评价能力等措施，推进中职教师核心素养的培育。

【关键词】中职教师 专业发展 核心素养 培育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0081-02

随着现代职业教育的发展，国家越来越重视发展中职教师的职业素养，其中核心素养是中职教师专业发展必须具备的关键素养，其对中职教育的人才培养具有重要的促进作用。核心素养是指教师能够适应社会和企业用人的新标准、新要求，具有良好的师德、专业能力、信息化教学能力、跨学科整合能力等核心品质和关键能力，是现代职业教育教学改革对中职教师的新要求、新标准。

一、中职教师专业发展的核心素养的主要内容

根据教育部发布的有关教师专业标准及加快发展现代职业教育的要求和指导意见，中职教师专业素养的基本内容包括专业理论与师德、专业知识和专业能力。同时，中职教师要在具备终身学习与持续发展的意识和能力，以及原有的课堂组织能力、教学能力的基础上，继续提高信息化教学能力、课堂创新能力、课程整合与开发能力、教学综合评价能力、教科研能力等关键能力，这些能力构成了中职教师核心素养的重要组成部分。

（一）德育为先，热爱教育。中职教师要热爱职业教育事业，用实际行动践行社会主义核心价值观，关爱学生的成长，通过传授学生知识、技能、情感态度价值观，形成高尚的道德情操和敬业精神。

（二）良好的交往沟通能力。教师应与学生建立良好的合作交往关系，相互交流、合作探究，建立有效沟通，能够倾听学生的观点，了解学生的心理规律，与学生共同成长、相互促进。

（三）信息化的专业能力。教师不仅要有扎实的专业知识和教学水平，还应该掌握现代信息技术，提高信息化教学手段和课堂教学质量，提升学生的综合职业能力。

（四）跨学科整合教材能力。教师不仅要对本学科教材能够熟知，还要能够将本学科知识进行拓展、深化，超越学科的限制，将各门学科的知识、技能进行有效融合，开发校本教材。

（五）教科研發展能力。教师能在实践教学中主动探究问题，创新教法和学法，具有锐意改革的信心和自我反思、自我评价的能力，自觉探究职业教育规律，提高教科研水平。

二、推进中职教师核心素养培育的有效措施

（一）树立正确的育人观，形成良好的师德。当前，不少中职学生对课堂教学缺乏兴趣，很多中职教师没有从自身找原因，还是一味地以传统讲授式控制课堂，认为教完知识点就完成任务了，没有考虑学生的感受和成长需求，认为学生学不会是其素质太差。实际上，大多数中职教师缺乏现代职业教育理论的学习和相应的职业知识背景，不能很好地引导学生树立正确的职业观，教师对学生的就业指导不够，课堂教学内容与职业活动相脱节，严重影响了学生综合能力的培养。现代职业教育强调以立德树人为根本任务，要求教师树立人人皆可成才的职业教育观，为师者先善其德，教师要以良好的师德传授知识、引导学生成才。因此，中职教师在专业发展中应树立正确的育人观，提升育人的能力，形成良好的道德情操和敬业精神等核心素养。

（二）构建新型师生关系，提升交往沟通能力。课堂上的教与学体现的就是教师与学生之间的关系，现代职业教育倡导以教师为主导、学生为中心的新型师生关系，教师不再是知识的权威者，职业教育更加注重培养学生的全面发展，从重知识传授到重实践能力培养转变。因此，在专业发展中，教师要重视教学过程中良好师生关系的构建，与学生进行多种形式的交往与沟通，了解学生的学习需求、成长规律、心理变化，课堂上更加关注学生差异化的学习，生活上做学生的知心朋友，引导学生树立正确的人生观、价值观，更好地促进学生的学习和成长。因此，通过构建良好的师生交往关系，中职教师培养了沟通能力等核心素养。

（三）加强实践创新，提升信息化专业能力。教师专业能力的提升离不开信息化技术，也离不开实践教学。现阶段中职教师普遍存在信息化技术能力较弱与生产实践经验不足两大短板，教学实践能力与现代产业技术进步相脱节，信息化水平满足不了教学创新的需要；教师急需参加企业实践活动，更好地了解学科发展与产业发展的趋势，更好地对接工作岗位要求，运用现代信息化手段，更好地学习新的技术和工艺，优化学科知识结构和专业能力结构，将专业知识与实践能力紧密联系，创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣和创造激情，满足每个学生的成长需求。教师的信息化能力和实践创新能力是教师核心素养中最关键的能力之一。

（四）开展跨学科教学研究，提升跨学科整合能力。跨学科教学是一种全新的教学理念，运用到当前职业教育教学改革中，就是打破原有的教学习惯和教学思维，不再以单一的课程教学，而是将专业中的多门学科知识进行融合、重组，去除重复的知识内容，将知识与职业能力进行对接、工作任务与学习任务进行对接，以提升职业能力和创新思维。跨学科核心素养的培养需要通过多种学科的知识融合，从以教材为核心的学科知识转向以教法、学法为核心的教学设计、学案，再转化为学生掌握的专业知识、核心能力。中职教师需要具有深厚的专业基础，了解多门课程的学科知识，对不同学科的知识结构、教学内容、课程资源以及教学实施等各个方面进行整合，从而提升教师的教材整合能力，满足学生个体发展的需要。首先，中职教师可以通过跨学科的听课、公开课等形式，提升课程整合能力；其次，教师通过下企业实践和教学实践相结合，不断更新专业技术与学科知识的融合，形成更有助于未来岗位所需知识，使得教师的教学整合能力更强，学科知识更加丰富；最后，教师要学会在跨学科研究的过程中，注重学科共通能力的培养。

（五）强化教学反思与评价能力，提高教科研水平。随着职业教育教师队伍素质的不断提高，教科研能力已经成为中职教师专业发展的必备能力。对于专业教师来说，仅仅完成上课任务，是远远达不到教师专业发展的要求的。教师必须根据学校的发展及教学质量的提高，积极参与各种形式的课题研究，加强课堂实践研究与创新，通过教学反思、课堂评价、教学反馈等过程检验教学改革的效果与不足，教师在教学研究、科研创新中不断摸索、尝试、总结，“以研促教”“以教促学”，使每位教师在不断实践的过程中，将核心素养与教科研水平的提高有机结合在一起，最终促进专业发展的提升。

总之，现代职业教育对中职教师素养的要求越来越高，核心素养成为中职教师适应未来发展和终身发展的必备品质和关键能力。核心素养既是立德树人的载体，也是课程改革深化和发展的基础；中职教师专业标准中对教师的要求“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”，为中职教师核心素养的培育指明了方向，也给中职教师的专业化成长带来新的挑战和机遇。中职教师的教育理念需要从“以知识为中心”的学科教学转向以“核心素养为核心的学科育人”，教学内容和教学方法以工作过程为导向，将职业活动中的人文素养和学科素养渗透教学的整个过程，教学是以学生为主体落实课程的教与学，实现教书与育人的统一。

【参考文献】

[1]李晓东.理解学科核心素养的三个关键[J].今日教育，2016（3）

[2]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里？[N].中国教育报，2015-04-01

[3]刘月霞.课程教学改革的几个关键问题[J].基础教育课程，2015（2上）

[4]当教育指向核心素养——教师该如何应“变”[N].人民日报，2016-11-24

[5]赵希斌.优秀教师的四项核心素质[M].上海：华东师范大学出版社，2011

【作者简介】周晶晶（1969— ），女，桂林工业中等专业学校高级讲师，研究方向：中职课堂教学研究与教师专业发展。

（责编 江月阳）endprint