浅谈高中历史教学优化措施

王淑兰

以史为镜可以知兴衰，通过对历史这门课程的学习，可以在很大程度上增强高中生的历史意识，学习古人的智慧，增长见识开阔视野，同时为其他学科的学习提供帮助，还可以了解中国和世界未来的发展趋势，增强自身的历史责任感。历史学习对学生未来的发展有很大的帮助，因此，教师应当采用多种有效的教学方式让学生学好历史。

一、有效激发学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生只有对历史有了学习兴趣，才不会在学习时找各种借口不去学，学生有了兴趣就等于在心中有了一种欲望，有一种强烈的学习动力，把学习作为一种类似于吃饭的需要。但是在传统的历史教学中，一般是以教师和教材为主，采用“填鸭式”教学，导致学生对历史完全没有兴趣，因此教师需要改变这种方式，以学生为主，了解学生的实际学习水平和学习需要，带领学生们去解决每一个难题，完成教学目标和学习任务。

教师还可以利用多媒体教学设备激发学生们的学习兴趣，在历史教材中，有很多地图、事迹图片、人物画像，除了这些最多的就是文字，一般学生看到文字就没有什么兴趣。但是，通过利用多媒体教学设备，可以把多张图片整合放在一个屏幕上，把不必要的文字删去进行整合，优化教学内容，让学生从视觉和听觉两个方面去学习历史知识，感受历史文化。例如，在教学《甲午中日战争》时，可以先在课堂开始前播放邓世昌和黄海大战相关的影像资料，让学生对本次学习内容有一个简单的了解，同时观看电影，学生们自然就有了学习兴趣，看电影比教师讲课更有兴趣，然后教师再讲课时学生们也有互动，大家都没有那么累。多媒体使学生们对历史事件有了一个大概的认识，还可以学到很多的课外知识，这样大大提高了学生对历史知识的学习兴趣。

二、巧用课堂导入策略

一个良好的开始等于成功的一半，因此在历史教学中，拥有一个良好的开端，可以为高效课堂的发展打下基础。那么如何做到有一个好的开始呢？巧用导入策略不失为一个好方法。一段精彩的导入，不仅可以在短时间内激发学生们的学习欲望，还可以集中学生们的注意力。所以首先使用温习导入策略，在学习新知识之前，先对旧知识进行温习，然后联想到新的知识。比如，在学习帝国主义瓜分中国的浪潮这一知识时，就可以这样使用该策略：在中法战争中，表面上清政府没有失败，实际上法国侵略者还是达到了最终目的，后来又爆发了中日甲午战争，清政府失败，签订《马关条约》。通过这样一系列的失败，一场瓜分中国的灾难开始了。通过对旧知识的温习，同时也引出了新知识的主要内容，从而引导学生进入新的课程学习。

除了温习导入策略，教师还可以使用典故引入策略。对于大多数学生来说，听故事比听老师讲课更有意思，因此教师在教学过程中，可以多引入一些相关典故，通过对典故的讲解，引入本次所学内容。比如“闻鸡起舞”“卧薪尝胆”“明修栈道，暗度陈仓”，等等，这些典故与所学的历史知识都有很大的关联，因此在教学时，可以通过典故来导入课堂教学。

三、开展小组合作学习

所谓小组合作学习是指为了完成相同的学习任务，达成学习目标，采取明确的分工来完成某一任务。在教学过程中通过开展小组合作学习的方式，通过在竞争中学习，可以有效地提高学生们学习的积极性和主动性，实现资源共享，优劣互补，从而更好地完成学习任务。开展小组合作学习首先要营造一种合作氛围，磨刀不误砍柴工，有这样一种氛围才能使每一位学生都愿意合作学习。因为大多数学生面对学习都喜欢独立思考，自主学习，担心被其他同学超越而缺乏一种团队合作意识，或者为了迎合老师而进行假合作，不配合。因此，教师要改变这种状况，首先要创设一种合作学习的氛围，让学生了解到合作的重要性，体会到合作学习的优势，然后发自内心地想进行合作学习。

在学生们都愿意接纳合作学习的方式后，教师就需要教学生们掌握合作学习的技能，使学生会合作，在合作时能处于一种有序的状态，从而提高学习效率。合作学习的技能首先就是合理分组，让每个小组的实力都能够保持平衡，然后就是教授各种技能。

在高中歷史教学中，首先是激发学生们的学习兴趣，然后巧用课堂导入策略，最后开展小组合作学习，通过采用多种教学方式来开展教学活动，提高课堂教学效率。endprint