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案例教学在高中政治教学中的运用

2018-01-16李昌华

中学政史地·教学指导版 2017年12期
关键词:案例思想老师

李昌华

思想政治课教学改革,是当前广大思想政治课教师需要思考和解决的问题。案例教学法运用于课堂教学,不仅可以增强课堂教学的趣味性,活跃课堂气氛,提高课堂教学质量,而且有助于培养个性,突出情感体验,促进学生创造能力以及实际解决问题能力的发展,在潜移默化间让学生感悟道理,正确认识、分析社会现象,树立正确的人生观、价值观、世界观,可谓一举多得。下面笔者简单介绍下案例教学法的运用。

案例教学以案例为指导,引导学生进行课前思考,并在课堂上将所想到的和同学进行交流,最后由老师来阐明该节课的中心内容。教学形式得到改变,学生从被动变主动,以老师为主变为以学生为主、老师为辅的方式,提高了教学质量以及效率,让学生更好地吸收了知识,调动了学生的学习自主性,加深了对知识的理解。运用案例法进行教学,学生可以自主地发现问题,并进行查阅资料,独立思考,并最终解决问题。这有利于培养学生的自主学习能力,培养良好的思考习惯。另外,对教师的要求也大大提高,教师需要在课堂上根据学生的即时表现进行教学指导,所以教师也要提前熟悉案例,这有利于提升学生和教师的综合素质。

那教师如何选择案例呢?1.选择具有教育意义的案例。政治作为一门对学生思想以及行为进行规范的课程,所选取的案例一定要具有教育意义,能正确对学生的思想进行引导,弘扬传播正能量,让学生通过这些案例汲取精神营养,潜移默化,从而对思想产生影响。2.选择关注度较高的案例。一般来说,社会热点的传识度高,广为人知,极具教育意义,以此作为案例来分析,更具有说服力,相對来说更容易让学生产生兴趣,有利于熟悉案例,方便找到切入点。而且社会热点更具有讨论的余地,或多或少反映了一定的社会价值,这对于培育学生的政治思想将有极大的帮助。3.选择具有生活性、真实性的案例。发生在学生周围的案例,更加贴近生活实际,具有较高的可信度,这样更容易进入主题。将案例生活化,方便给学生提供多个思考角度。每个学生对于案例的看法不一样,容易得出不同的结论,这将大大提高学生与学生之间的讨论交流频率等,有利于学生真正得到思想交流,并从中看到案例所要表达的本质内容。4.选择具有多样性、典型性的案例。给学生选取的案例一定要具有很强的代表性,涉及的知识尽量广泛,同时在学生中能产生多个讨论点,复杂多样最好不过,这样可以让学生在思考的过程中加深对知识的理解,同时在讨论的时候可以让学生进行激烈的辩论,营造良好的学习氛围,提高学生的思考辩论能力。

案例教学的应用也很重要,可以根据学生情况的不同进行分组。首先需要把全班同学进行分组,最好每个小组中要包含不同类型的成员,同时每个成员的分工不同,这样有利于增强小组的多样性和提高讨论效率,在讨论问题的时候可以有不同的思考方向,这样可以使每个小组尽可能地全面理解案例的本质,发现问题并进行解决。老师在把案例交给学生之前,自己应当对该案例先进行分析,进一步确定该案例所要描述的主题,掌握案例所表达的思想,同时根据案例来设置问题,难度适宜,数量不多不少,由简到难,循序渐进,既要与学生的知识水平相一致,还要与所教知识相挂钩,能将知识的重点展现得淋漓尽致,这样有利于学生在讨论的时候百分百地投入进去。选取了一个合适的案例就说明成功了一半,可见选取案例的重要性。学生对于案例的讨论,每一组的学生在自己的小组里面自由发言,其他成员在听的同时记录下要点,有疑问的及时提出来,由一名同学进行总结。讨论要先限定一个时间,让学生提高讨论效率,老师则可以在各个小组讨论的时候在一边旁听,给学生适当建议,但是以听为主,不宜过多发言,打断学生的讨论。在小组讨论结束后,各个小组可以发表自己的看法以及疑问等,进行全班性的讨论,这样更进一层次的交流,对案例的理解将更加透彻,使得大家都将理论知识转化为实际的思想,并从中深受启发。最后由老师进行点评,说不足的地方,但也要表扬优秀。案例分析法在政治教学中的应用不是一日两日就能够完成的事情,需要老师花费大量的精力进行研究实验,所以课后的反馈建议就显得尤为重要。在实验中发现不足,并在下一次进行修正,这样逐渐积累经验,从每一次失败中汲取教训。

案例分析法是一种全新的教学模式,要真正实施还有很长一段路要走,这就需要老师还有学生转变以往的教学观念,不断推进案例教学的时效性。endprint

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