中职电工基础教学中学生自主学习能力的培养分析

王娇阳

摘 要：电工专业基础课程概念多、内容抽象，对于中职院校的学生而言，理解难度比较大，导致很多学生产生畏惧心理，学生兴趣大幅度下降。针对这种情况，教师应该积极采用创新的教学方式，培养学生自主学习能力。

关键词：中职电工；基础教学；自主学习能力

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.008

电工基础教学的目的就是为了让学生掌握相关理论与实验技巧，对学生逻辑思维能力、发现分析解决问题能力要求比较高。但是中职院校的学生大多基础比较弱，对于抽象性的教学内容理解起来有一定的困难，因此，中职电工基础教学效果十分不理想。随着新课程改革的实行，教师应该更加重视培养学生的兴趣与自主学习能力，从而提高教学质量。

一、自主学习能力的综述

（一）中职学校学生的现状

随着高等学校大规模扩招，导致很多中职院校的生源急剧下降，同时，由于中职院校的学生大多文化基础比较差，综合素质不高，学习积极性与主动性较低，教师在开展教学活动时，面临着不小的困难[1]。很多学生在教师开展教学活动时，喜欢开小差、玩手机、睡觉，对教师讲授的知识完全没有兴趣，学习方法与学习目标均存在很大的问题，甚至很多学生存在厌学的现象，课堂教学质量较差。

（二）自主学习能力的含义

所谓自主学习是一种与传统教学截然不同的现代化教学方式，在这种教学方式当中，教师充分尊重了学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权，根据自身情况制定教学目标、方法等，从而更好的激发学生学习积极性与主动性，提高教学质量。随着新课程改革的实行，自主学习已经被广泛运用到教学当中，影响着现代课堂教学。因此，在中职电工基础教学中充分运用自主学习的方式，能够有效提高学生积极性，激发学生学习兴趣。

二、在中职电工基础教学中，学生自主学习能力培养策略

（一）巧设教学情境

在传统教学模式当中，教师习惯于采用平铺直叙的教学方式，难以引起学生的学习兴趣，导致教学效果不太理想[2]。加上电工基础教学当中，理论知识比较多，需要学生更加饱满的学习热情，平铺直叙的教学方式很难达到这种效果。因此，在中职电工基础教学中，培养学生自主学习能力首先需要教师采用创新的教学方式，为学生创设良好的教学情境，充分激发学生的求知欲与好奇心，让学生情感上产生共鸣，从而提高学生自主学习能力。例如，在《三相交流电路》教学当中，教师可以通过实验的方式，为学生创设良好的教学情境。教师先给学生展示三相交流电路的实验，充分激发学生的求知欲望，然后让学生进行模仿，在实验的过程中，要求学生仔细观察现象，并且趁机向学生提问：中线在实验中起到了什么样的作用？通过实验的方式，可以避免自问自答的尴尬现状发生，学生积极性也会进一步提升。

（二）激发问题意识

所谓问题意识就是指学生遇到疑惑、难以解决的问题时，所产生的探究、焦虑、怀疑心理。传统教学模式当中，教师往往采用填鸭式教学，学生在接受教学时，比较被动，自主意识较差[3]。久而久之，学生对教师的依赖性也会加大，导致丧失疑问意识，从而丧失自学能力。随着新课程改革的实行，教师对培养学生的各项基本能力重视程度越来越高，在开展课堂教学过程中，有意识地培养学生问题意识，提高自学效果。例如，在《戴维宁定理》教学过程中，教师可以通过例题的方式，让学生解答例题，然后在解答过程中，学生就会发现同样的题目可以用更多的解法解答，甚至有些解法看起来比戴维宁定理要简单。这时候，学生就会产生疑问——既然其他方法更加简单，为什么一定要用戴维宁定理解答呢？针对这样的问题，教师首先要予以肯定与表扬，并且让学生自主去探究，让心中的疑问成为学生探索的动力，从而提高教学效果。

（三）鼓励动手操作

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”在中职院校，电工是一门实践性比较强的专业，电工基础是主要的技术基础，虽然该学科概念性、理论性的知识比较多，但最后的目的还是为了让学生将这些理论知识更好地运用到实际操作当中。因此，教师在开展理论教学时，更加要鼓励学生勤于动手操作。在实际操作过程中，学生会发现很多在理论学习中不会出现的问题，这时需要教师及时引导学生根据自身情况，独立分析问题，解决问题，从而培养学生动手能力与实践操作能力。

（四）开拓学习途径

韩愈的《师说》曰：“师者，传到授业解惑也。”因此，教师在培养学生自主学习能力时，需要改变自身教学理念，为学生开拓学习途径。其中包括：第一，與同伴共同学习。每个人的理解能力、思维能力都不相同，与同伴共同学习可以“集思广益”，一些自己难以解决的问题，通过讨论，可以迎刃而解。第二，与网络同行。当今社会，电子信息技术十分普遍，网络上有大量的教学资源，学生可以利用课后时间，通过在线慕课、微课等方式，巩固自身的知识。第三，与图书为友。学生仅凭课堂教学内容难以满足自己多样化的需求，为了弥补课堂教学的不足，可以经常去图书馆，与图书为伍，开拓知识面，提高自身修养。

三、结语

综上所述，中职院校的学生文化基础比较差，教师在开展理论教学的过程中，应该充分考虑到学生基本情况，根据学生的实际情况与教学内容，为学生营造更好的教学情境，充分激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性与触动性。同时，在基础教学当中教师还要鼓励学生多多质疑，培养学生疑问意识，在开展理论教学的同时，鼓励学生动手操作，培养学生实践操作能力。只有这样，学生才能更好地掌握电工理论基础，为之后的学习提供动力。

参考文献：

[1] 陆健.“小组合作学习法”在中职《电工基础》课程教学中的应用[J].考试周刊，2015（39）：178.

[2] 张丽威.以“同课异构”提升中职英语听说课的课堂教学效能——以中职电子电工专业为例[J].文理导航·教育研究与实践，2017（1）：30.

[3] 何辉.中职学生在电工电子教学中自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2016（12）：125.endprint