如何提高高职院校的教学质量

张燕朋

摘 要：高职院校是为我国培养优秀人才的学校，其教学质量不仅会影响到学生发展，还会影响到社会发展。因此，我们需要在全面分析高职院校教学现状的基础上，详细了解其在教学过程中存在的不足之处，并研究如何提高高职院校教学质量的策略，以期为高职院校领导以及各专业教师提供有价值的参考信息。

关键词：高职院校；教学质量；策略

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.007

高职院校全称为高等职业教育院校，对该学校而言，教学质量是其生命，关系着学生的发展与自身发展。由于当前在高职院校教育过程中面临着生源少、生源质量低的不良情况，影响了教学质量，产生了恶性循环。因此，提高高职院校教学质量已经成为各大高职院校重点研究的内容，可见加大该方面研究具有明显的现实意义。

一、高职院校教学现状

通过对高职院校整体教学现状进行实际调查，发现高职院校在教学过程中普遍存在以下几方面问题：一是教师教学理念相对落后。由于当前高等职业院校生源质量较差，且生源较少，导致高职院校尚未积极开展教师培训工作，教师只能依照以往积累的教学经验进行教学，仍采用传统教学理念，对教学质量提升以及学生发展产生了阻碍。二是教学方法相对单一。在教学过程中，大部分高职院校教师尚未考虑到学生发展要求以及学生学习需求，在教学中大多数采用了灌输式教学方法，虽然在教学手段上以及积极使用了多媒体设备，但是大部分教师也仅仅是为学生放映课件，忽视学生主观能动性以及对知识的吸收情况。三是缺少与学生的沟通，缺乏对学生反馈的重视，在教学过程中仅能够依照教学任务开展教学工作，学生个性化发展效果并不理想，由高职院校教学现状可以反映教学工作存在着不足之处，需要得到有效解决。

二、提高高职院校教学质量的策略

（一）加强教师培训，提升教师师德

在教学过程中，教师表现与行为会直接影响到学生。若教师不尊重自身工作，在课堂教学前尚未进行有效备课，导致其在实际讲授过程中错误频出，此时不仅会影响学生学习积极性，也会造成学生在后期进入工作岗位时不尊重自身工作[1]。基于此，要想有效提高高职院校教学质量，相关学校就需要做好教师培训工作，促使教师拥有水平更高的师德，成为学生生活与学习的榜样。

在为高职院校教师提供培训时，学校应从以下几方面出发：一是为教师讲授其在课堂教学过程中需要遵循的原則，促使课堂教学工作更加规范。二是为教师讲授其行为与思想对学生日后发展和当前生活产生的影响，并为教师提供一些有助于提升其师德、思想品德的书籍，促使高职院校教师可以利用授课剩余的时间进行阅读，从而起到更好的言传身教作用。在教师自身魅力影响下，可以促使学生与教师形成良好的配合，保证课堂教学效果。

（二）立足学生发展，优化教学方法

教学方法既影响着学生学习积极性，也影响着课堂教学效果与教学质量。基于此，要想提升高职院校教学质量，教师就需要全面考虑到学生发展需求，以学生日后发展为立足点，优化自身教学方法。

随着教学改革的不断深入，目前教育领域中提出了多种教学方法，建议高职院校教师在全面分析高职院校学生特点、不同专业学生日后发展方向、学生个性特点的基础上，选择出更合理的教学方法[2]。例如，为让学生参与到课堂之中，让学生在感受真实情境的基础上，透彻理解相关知识，教师就可以采用情境教学法，合理应用多媒体设备、传统教具为学生创设出课堂教学所需求的情境。除此以外，高职院校教师还能够使用小组合作探究教学方法、案例教学法、体验学习教学法等，基于教学内容与学生特点找出最科学的教学方法，促使教学质量能够得到提高。

（三）重视学生主体，加强师生沟通

根据当前高职院校教学现状，发现高职院校教师在教学过程中忽视学生主体地位，导致学生不愿意参与到课堂教学之中，影响教师教学效果。为解决这一问题，高职院校教师就需要提高对学生主体性的重视，促使学生认识到主动学习对自身后期发展有着积极影响，进而愿意参与到课堂教学之中。

在教学中加强对学生主体重视最有效的方式即为加强与学生的沟通。一方面，通过直接沟通可以为学生讲授他们在课堂教学以及课堂学习之中的重要性，让学生理解教师教学工作，并促使其能够为自身后期发展做出贡献。另一方面，通过与学生沟通其在学习与生活之中遇到的问题，有助于明确大部分学生学习心态以及成长状态，进而帮助学生找出解决生活问题与学习问题的方法，拉近学生与教师之间的距离，进而使得学生可以积极配合教师教学工作，在课堂中学习到更多知识，提升高职院校教学质量。

（四）收集学生反馈，弥补教学不足

大多数情况下，学生都会通过自己课堂表现反映出对教师教学工作的感受，像学生对该种教学方法支持下的知识更感兴趣时，教学课堂氛围会更加活跃，学生主动回答问题的次数也会逐渐增多。而当学生对该种教学模式、教学方法支持下的知识不感兴趣时，学生就会出现上课走神、窃窃私语的不良表现[3]。由此可见，学生反馈也属于课堂评价的一种方式，基于此要想让学生成为学习主体，促使其扎实掌握知识，进而提高教学质量，高职院校教师就要积极收集学生反馈，并以学生反馈内容为核心，找出课堂教学过程中与学生沟通，为学生呈现知识时存在的不足之处，并在与学生交流、与其他教师交流的基础上，吸收并消化他人对教学工作提出的建议，从多方面、多角度出发，做好课前准备、课堂教学以及课后总结工作，为提升教学质量、促进学生发展打下坚实基础。

总之，在社会快速发展背景下，对高职教学质量提出更高要求是非常合理的，期望高职院校可以立足学生发展与社会发展，积极做好教师培训工作，促使教师拥有高尚的师德，成为学生成长之路的优秀领路人。同时，高职院校教师也需要合理优化自身教学方法，做好与学生沟通工作，进而在收集学生反馈的基础上，弥补自身教学不足，为学生日后发展做出贡献。

参考文献：

[1] 王巧文.高职院校教学管理质量提高新途径探析[J].湖南工业职业技术学院学报，2013（5）：113.

[2] 郭芙蓉.浅议高职院校教学档案管理存在的问题及解决措施[J].办公室业务，2013（17）：181.

[3] 王晓辉.浅析加强高职院校行政管理制度建设对提高行政效率的影响[J].科技创新导报，2013（20）：183.endprint