微课结合传统教学模式在内科学理论教学中的应用初探

李玉娴+黄民江+何小进

摘 要：以提高医学生自学能力为目的，探讨微课结合传统教学模式在内科学理论教学中的运用。内科学作为临床医学的一个专科，几乎是其他所有临床医学的基础，一直在培养高质量的医学专业人才中发挥重要作用。本文基于内科学的学科特点，在内科学基本理论知识教学这个方面，通过比较“微课”与“传统课堂”的教学模式特点，把两者结合起来应用于内科学课堂教学中，讨论微课在内科学教学中的应用及意义。将微课与传统教学方法进行有机结合、優势互补，以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自学能力。

关键词：微课；内科学；自学；传统教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.001

在高等医学教育改革的浪潮下，“以教师为主导，学生为中心”的教育理念以及多元化教学模式的创新成为医学教育改革的热点。内科学作为临床医学的一个专科，几乎是其他所有临床医学的基础，其一直在培养高质量的医学专业人才中发挥重要作用，它具有很强的理论性、实践性和应用性，包括疾病的病因学、流行病学、发病机理、临床表现、诊断、治疗及预后等。由于内科学涵盖人体所有系统，内容繁多、机理抽象、课时冗长，目前传统的教学模式比较机械，创新方面略有不足，学生学习兴趣普遍不高，学习效果不理想。因此，当前内科学教学面临的一个主要问题是如何激发学生的学习兴趣和提高他们的自学能力。 微课是基于电子信息化的一种教育方式，也是医学教学改革的一个重要突破点，对于我国医学教学模式多元化改革具有重要作用[1-2]。

一、传统内科理论教学模式特点

目前，传统内科学理论教学主要还是课堂讲授的模式，其特点如下：（1）点多面广：因内科学对于各系统各类疾病都会介绍其病因学、流行病学、发病机理、临床表现、诊断、治疗及预后等内容。知识点多，涉及面广，理论性强，学生不容易理解。（2）教学模式单一：整堂课程基本均是教师在讲台上不停讲授，学生在讲台下被动接受，出现“填鸭式”现象，课堂教学互动较少，学生获取知识的途径单一，效果不理想。（3）授课时间长：内科学理论课每次一般2个学时，90分钟，上课时间长，学生注意力不易集中。（4）时效性差：教材是理论教学中最常见且应用最多的教学材料，它虽遵循教学大纲编写，有利于教学的标准化，但教材内容相对医学发展具有滞后性，不能紧跟医学前沿，部分知识老化、时效性差。

二、微课在内科学传统理论教学中的特点

微课是一种新型网络学习模式，不同于传统教学，以教学视频为主要载体，它主要有以下特点：（1）时间较短：微课时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟，由于视频短，内容少，便于学生利用零散时间进行碎片化学习，提高学习效率。因此，可以把内科学每个疾病的重点、难点、疑点做成微课，让学生自主选择学习。（2）时效性好：微课作为一种灵活的教学内容载体，可以承载最新临床前沿进展，能很好地弥补传统教学内容滞后这一不足。（3）高效性：微课可以在短时间内承载丰富的教学内容，从视觉、听觉对学习者形成强大的信息冲击，营造良好的教学氛围。 然而，由于微课内容只针对某一知识点而呈现碎片化特点，对整章内容的整体把握效果不好，而这一不足可以被课堂教学很好地弥补。

三、微课在内科学理论教学中的应用初探

由于微课具有反复强烈的视觉冲击效果，且便于学生自学，所以微课在内科学理论教学中具有广泛的应用前景。结合笔者在课堂教学中的应用实例来看，理论课前反复观摩理论微课程的学生普遍比没有温习微课的学生，学习起来更加得心应手，主动学习能力进一步加强。教师要针对理论课的重点、难点、疑点内容制作成典型精要的微课，再结合学生理解进一步讲授课程内容，达到教学相长的教学目的。

所以，微课短小精悍，针对性强，可以突破教学过程中重点、难点、疑点。同时，微课视觉效果良好，可以兼顾趣味性和专业性，能作为内科学教学模式改革很好的尝试[1-2]。将微课与传统教学模式相结合，从教学内容上可以兼顾“点与面”；从教学效果上可以激发学生的学习兴趣，提高其自学能力；从成绩考核方面便于实行过程化考核，客观反映学生学习效果。

四、 结语

综上所述，微课与传统教学方法相结合的教学模式在内科学理论教学过程中，是一种“以教师为主导，学生为中心”的教学改革，能够很好地调动学生学习的主动性和参与性。为了适应时代对医学生的新要求，高等医学院校教师应该不断推陈出新，因地制宜，寻求合适的教学模式。在不断吸收微课教学法中的优点下，我们绝不能摒弃传统教学模式中的优点，只有将微课中的强烈视觉冲击效果和传统教学模式中教师的精心讲解结合起来，优势互补，才能彻底达到提高教学质量，不断增强教学效果的目的。

参考文献：

[1] 孟亚鹏，何冬梅，韩桂琪，等.微课在医学院校教学课程中的应用[J].成都中医药大学学报，2015，17（4）：40.

[2] 马芳，马雪倩.基于“微课”与“大作业”理念在医学专业基础教学的实践探讨[J].中国高等医学教育，2015（12）：66.endprint