信息化软件在机械基础教学中的应用研究

郝巧玲 袁景

摘要：基于中职学生的学情特点，传统的讲授式教学方法很难适应学生的需求，而近年来信息技术的发展为教育行业提供了新的教学辅助手段和思路。本文针对机械基础传统教学中存在的问题、不足，探讨如何利用信息化软件辅助手段来解决，以提高学生的学习兴趣与课堂参与度，培养学生的主观能动性，增强学生的学习成就感。此外，还分析了运用信息化软件授课过程中存在的问题并提出了几点改进措施。

关键词：机械基础；信息化软件；雨课堂软件；改进措施

一、《机械基础》课堂教学现状

目前，《机械基础》教学以教师为中心、知识局限于教材、学习局限于课堂。不能满足现代教育的教学理念，造成学生学习兴趣低，不能发挥学生的主观能动性，不利于学生学习能力的培养和长远发展。

1.以教师为中心

目前，机械基础还主要采用传统的讲授式教学方法，这种以“教师为中心”的满堂灌式的教学手段，得到的是“老师讲的头头是道，学生满堂睡觉”的结果[1]。难以有效地激发学生的学习兴趣，更不利于学生主动学习习惯的培养，无法达到预期的教学效果。

2.知识局限于教材

目前，学生学习《机械基础》的主要媒介是教材，但教材知识多为陈旧的学科基础知识，而很多知识更新快、外延广，单纯地依赖教材不利于学生对现有知识的理解、对新知识、新理念、新技术的学习。且本课中涉及到的常用机构和传动等知识，具有抽象、枯燥的特点，需要借助动态图片或视频资源直观感受帮助学习，而课本上多为静态图片[2]。老师借助多媒体可以补充部分动态图，但是课堂时间有限，老师能展示给学生的资源依然有限，课本和老师的知识成为学生学习的极限。

3.学习局限于课堂

机械基础的传统授课形式中，学生主要学习资料是教材或老师的PPT课件[3]，学生获取知识的主要时间在课堂上，课下学习没有可便捷获取的有效资源。

二、信息化教学符合《机械基础》的课程特点，是传统教学模式的有效补充

信息化教学的特点是以学生为中心，在知识结构和学习时间上都能为学生提供更加广阔的平台，有利于完善学生的知识结构，培养学生的学习能力，促进学生的全面发展。符合现代教育的教学理念，是传统教学模式的有效补充。

1.以学生为中心

现代教育理念强调教育教学要“以学生为主体、教师为主导”[4]。信息化教学的特点正是以学生为中心，强调教师的指导作用。例如利用“雨课堂”信息化软件进行授课时，老师以问题为导向，引导学生合作探究、自主搜索资源解决问题、实时上传共享资源。课堂始终围绕学生的学习活动开展，学生是课堂的真正主角，能很好地培养学生的学习能力，极大地挖掘学生的潜能，符合现代教育的理念。

2.立足教材，开放学习资源

当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。其中，教育资源的开放性是现代教育开放性的重要体现形式和组成部分。传统机械基础课堂上老师能传授给学生的知识是有限的，教育资源、教育内容都是封闭的，信息化教学则立足教材，学生根据老师的引导进行开放性的自主学习，学生可以接触到网络中无限的资源，吸收更多的知识。一方面完善了学生的知识结构，为更新新知识、新理念、新技术提供了帮助；另一方面，打开了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。

3.以课堂为核心，开放学习时间

现代教育的开放性不但体现在教学资源、教学内容上，还体现在教学形式、教学观念、教学时间的开放性等各个方面。利用信息化软件教学，老师可以将课件、视频等多种资源共享在学习软件的客户端，学生不但可以在课堂上进行学习，在课堂之外也可以便捷地获取学习资源，符合现代教育理念中学习时间开放性的理念，同时也有助于培养学生树立终身学习的理念。

三、信息化教学在本课程中的实施

笔者在利用信息化软件“雨课堂”实施《机械基础》教学的过程中主要设置了以下步骤（以下以“铰链四杆机构的类型及应用”一课为例进行详细的阐述）：

第一部分：课前准备

1.仔細研读教学大纲，根据大纲要求将本章节学习内容细化为若干个明确的学习任务：

1）什么是铰链四杆机构？

2）铰链四杆机构的基本类型有哪些？

3）铰链四杆机构在生活中有哪些应用？

2.课前推送与本课相关的实时新闻、前沿科技或微课到“雨课堂”软件客户端。

推送的新闻应联系行业发展和动态，学生可以提前了解本课的学习内容，增强学生对学习内容的认可度，提升学生的学习兴趣。本课推送了铰链四杆机构在生活中的应用实例微课，视频中讲述了太空漫步机、汽车刮雨器等鲜活的铰链四杆机构应用实例，能引起学生的共鸣。

第二部分：课堂活动

1.任务引领学生进行探究学习

如在搞明白了什么是铰链四杆机构以及铰链四杆机构的类型后，引导学生探索铰链四杆机构在生活中有哪些应用？

2.学生合作探究，完成任务

借助教材、教具和网络资源探究学习，找出铰链四杆机构的应用案例进行理解，并上传动态图片、视频等到客户端，资源共享，实现生生互动，师生互动。

3.学生代表讲解本组学习成果，如曲柄摇杆机构的应用有剪刀机、搅拌机、碎石机等。

4.老师点评，知识补充：曲柄摇杆机构应用还有筛砂机、跑步机等。

5.师生共同总结：铰链四杆机构三种基本类型在生活中的应用。

第三部分：课后跟踪

课后学生完善作业，上传客户端，老师跟进学习。如本课中让学生动手制作一个铰链四杆机构，拍摄动画上传客户端。利用信息化软件授课，学生完成作业及老师收发作业的形式也发生了灵活的变化。

四、信息化教学在本课程实施过程中存在的问题及改进措施

利用信息化软件教学不仅提高了教师的要求，对学生的要求更高，很多学生没有主动学习的习惯、不愿意主动学习思考、理解力不够、更重要的是自制力差，利用信息化软件进行资源搜索的时候容易开小差。因此这反过来又是对老师教学能力的考验。要求老师要有足够的耐心、合理的课堂引导和严格的课堂管控方法。笔者认为针对以上情况可以采用以下措施进行改进：

1.采用分组，控制手机的数量，起到相互监督的效果，且在组与组之间进行评比；

2.课堂学习内容的任务难度系数要适中，让学生稍微努力就可以解决，让学生能体会到成就感，这样学生才会有主动学习的积极性；

3.注重考核，教学形式发生变化，随之而来的就是考核体系的变化。考核方式要多样化，

注重学习态度和能力在考核中所占的比重。如笔者在进行考核时，非常注重学生的参与度比重，学生的团队合作意识比重，不唯结果论。

参考文献：

[1]陈锦华.机械基础课程教学运用信息化技术的思考[J].理论研究，2014.05.

[2]赵菊芳.浅谈信息化资源在《汽车机械基础》教学中的应用[J].汽车实用技术，2015.10.

[3]李林.《机械基础》信息化教学改革中存在的问题与改进[J].江西化工，2017.08.

[4]王策三.论教师的主导作用和学生的主体地位[J].北京师范大学学报（社会科学版）1983（6）.