学校教育与心理测量应用探析

李英杰

摘要：学生是国家建设的主力军，是国家发展的希望，学校教育是培养学生进步的主要方式，而现今，在学校教育中应用心理测量的频率越来越多，能够辅助教育和教学的实施，但在心理测量的应用中也存在着问题，本文就心理测量在学校教育中的问题加以表述，并阐述其应用的意义，希望对有关人士的研究有所裨益。

关键词：学校教育；心理测量；问题；意义

心理测量起源于英国，它可以探究人类的内心世界，但是本身也存在着不足，大众也存在着误解，在学校教育中应用心理测量，可以使学生更主观的进行自我评价，老师更加了解学生的想法，依据心理测量结果进行合理的优化教学模式，提高教学效率，加强老师与学生之间的关系，培养出德才兼备的新时代的学生。

1、心理测量在学校教育中的问题

1.1自身存在不足

心理测量具有间接性的特点，心理测量区别于物理测量中采用精确而又直观的测量方式，它采取的是对人进行外显行为的测量手段，通过性格、态度及表现等外显行为方面进行测量，使得心理测量不够精确及直观，也有环境因素以及测试者及被测试者的心理生理状态因素影响的情况，导致心理测量的结果不准确，使得心理测量本身存在不足。

1.2大众存在误解

在现今高速发展的经济及社会的背景下，越来越多的人了解了心理测量，知晓其存在的科学性，可是，同样存在过于相信心理测量的结果，使得对心理测量的滥用，在实际生活中，心理测量是具有科学性的，可是，现在在电视、电脑及各类心理书刊上总有心理测量的问卷和测试，使得学生在日常生活里所看所闻的都是各种所谓的心理测量，更具娱乐意义，甚至被视为是休闲娱乐类的游戏，并没有达到真正的心理测量检验，这对学生产生立极大的误导，将具备科学性的心理测量变成了娱乐化的现象，使得学生对于学校教育中的心理测量产生了心理上的偏颇，认为也是具有娱乐性的，不仅影响了心理测量的结果，也使得学校对于学生的心理测量失去了效果。但也有将心理测量夸大效果的人，使部分人产生反感，最终导致心理测量的效果不理想，对于这种请况来说，能够正确对待心理测量的人为数不多，而从事专业心理测量的人也少之又少，导致了心理测量在实施与结果和效果方面都差强人意。

2、心理测量在学校教育中的意义

2.1加强自身评价

学生的意识行为与思想思维方面都不太成熟，对于自身不能进行积极和正确的评价，使得给自身的发展设定了局限性，在与同学、老师及家长的关系处理方面，不能取得信任与被信任，在这种情况下就需要心理测量进行帮助，虽然学生的人生观、世界观及价值观是无形的，看不见的，但是对学生的发展，甚至一生都有着巨大的关系，对学生进行心理测量，可以对学生的未来加以预测，通过得出的结论，对学生加以引导和改善，帮助学生能够进行自我客观性的评价，使其在正确的道路上有所发展和进步，学生一旦被检测出心理存在一些问题或疾病，如学习有障碍以及病态或边缘化的人格，就需要用正规的治疗手段加以救治，对于部分隐形的心理问题，学生往往是处于无意识的状态下，自身是察觉不到的，这就需要老师与家长和专业心理咨询师一起携手，对学生进行关注和配合治疗。

2.2改善教学方式

我国的学校崇尚开放且自主体验的教育模式，使得教学更有效率和优势，通过实际生活中的表现证明，开展心理测量能够进一步完善教育体系，融入到教学中去，能够使教学更显活力，突破以往传统及沉闷的教学方式，增添了教学资源，可是，在这其中也面临着对心理测量认识不足的缺陷，部分学生对心理测量的态度不端正，甚至有些学生对此排斥和为难，这就需要老师在开展心理测量的测验及教学过程中，优化教学模式和教学手段，积极面向学生并加以宣导，树立正确的心理测量的观念，使得过于相信以及完全不信任心理测量的学生，对于心理测量产生积极和正确的态度。在采取心理测量的教学过程中，要注重因材施教，重视心理学的研究方法，行之有效的辅助老师优化教学方式，提高教学质量，通过对学生心理测量的结果研究，帮助老师对于学生的个性、兴趣及观念等方面进行了解，利于老师根据学生的具体情况，进行适宜的教学方式，进而提高教学的效果，为顺利且有效的教学提供了捷径，在现实情况中，有些学生存在悲观的心理，容易自卑，甚至一蹶不振，学生通过心理测量后，老师积极地帮助学生，通过有效且科学的方式，辅助学生将焦点进行转移，改善其自卑的心理，多加鼓励与赞美，使学生在成功中逐步树立起自信心，重建自我形象，改变以往自身存在的弱点，在生活与学习中寻找到自我的价值，证明自身的能力，逐渐产生自信，远离自卑的阴霾。

2.3增進师生关系

在学校里老师与学生的关系有时会出现摩擦，双方产生误会，这时采用心理测量的方式，可以使双方的关系有所缓和，增进老师与学生的友谊，在心理测量之前，老师要搜集被测量者的相关信息，与被测量者展开多次谈话，老师也要经过专业级的培训，并在测量前做好一系列的准备，如进行心理测量时的语言、语气、方式和预案的相关准备，加以严密的考虑和反复的实验，保证在心理测量的过程中能够顺利的进行，而在心理测量的内容方面，要准确的选择出适合被测量者的问题，拒绝繁杂的问题和过多的问题，保证时效性，在对心理测量结果解读的时候，不能过分夸张，拒绝绝对主义，要用适当的语言进行表达，考虑到学生的心理，充分认识到测量结果不代表全部，结果只是对学生大概的估计，并不是绝对的定论，而对分数的解读，也要充分的考虑到学生的客观问题，在解读时出现失误和错误，不仅会对学生的内心产生伤害，也会导致今后的心理测量无法进行，甚至使老师与学生的关系不仅没有越来越近，反而加重了师生之间紧张的关系，因此，老师需要使被测量的学生知晓测量后所带来的有利面，加以深度的沟通与探讨，深入了解并理解，使学生积极主动地参与进去，能够主动配合老师完成这项工作，同样，老师也要承诺会保密此次心理测量的结果，并且有专业的心理咨询师进行进一步的开导和治疗，从而保证学生的个人隐私，减少学生的顾虑和不安，帮助学生早日恢复心理健康，使得心理测量能够增强老师的信任感，增进老师与学生之间的友谊，更能达到使学生今后卓越发展的目的。

3、结束语

总之，学校教育离不开心理测量的应用，心理测量对学生的学习和发展有着至关重要的地位和价值，虽然心理测量在学校教育的应用中仍存在着问题，但是，也不能忽略其在应用中的重要意义。