互联网+的环境下给服装专业教学模式带来的思考

摘 要：各大院校本科专业的学生在考入服装专业之前，基本上没有人懂得服装专业知识。我们的服装专业教学存在着各个专业课程之间衔接不够，各自为政的情况。互联网+教育、工作室教学模式、互联网+大学生创业教育模式是老师们集体智慧的结合，可以让服装专业各课程之间相互融合，知识结构和专业技术更贴合市场。锻炼和提升学生思考问题和解决问题能力，锻炼学生的实际动手和运用综合专业知识的能力，提升学生的职业能力，加强学生的就业率。

关键词：互联网+教育 工作室教学模式 互联网+大学生创业教育 职业能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-02

自互联网时代的到来，给各个行业都带来了机遇与挑战。互联网囊括衣食住行，网络营销大有火过线下实体店销售的趋势，远在深山里的农民也能把自己的成果在网上销售，网上传输文件、网络叫车、网上售票等等，这些都成了人们必做的功课，有人曾经说过没有了网络，这一天的工作生活要怎么办？互联网确实给人们的工作和生活带来便捷，使资源共享最大化。

从2012年互联网+的理念提出，到几经论坛，互联网+的理念触动了各行业的发展，我们也面临一个新的课题“服装专业教育模式的变革”。

首先，我们了解一下服装教学就是培养掌握服装设计与工艺的基本理论和基本技能与方法，具有能将科学思维方法和实际动手能力相结合，具备服装艺术设计创新思维，熟练掌握服装造型与结构设计原理以及计算机辅助设计技能，能熟练完成服装款式及工艺制作的高级应用型人才。科学技术与艺术结合是服装专业的特点，服装专业教育既注重理论基础知识的教学又注重实际动手能力的培养。

一、对传统服装专业教育模式的解析

各高校的服装专业在教学方面都形成了较成熟的体系，基本采用分班制，专业教学在每个学期分段进行，开始讲授最基本的专业知识，由浅入深，由易到难。我院设置的专业课程就有服装结构制图、服装缝制工艺、服裝结构设计、服装面料、服装色彩等等几十门专业课程。尽管这些课程的设置强化了专业的知识结构，但是存在各专业课程之间不能互相融合的弊端。例如，第一学期设有服装结构制图，服装缝制工艺、服装色彩、图案等专业课程，讲完了这门讲那门，互不相干，服装结构制图要讲六个品种，讲完之后对于后续的服装缝制工艺课只用其中之一，到下学期，学生已经把制图的品种忘记了，服装色彩和图案课所讲授的内容又和上述课程联系性不大，不能很好地结合在一起，形不成完整的体系。

还有，就是知识体系相对落后，追赶不上企业前进的步伐，和企业的融合度不高。服装教学虽然注重实际动手能力，校企合作也基本上基于学生在毕业前一个学期到企业去实习的状况，教师虽然是“双师型”，但受社会实践的局限性，所讲授的知识并没有真正的走出去用于服务企业，导致所教知识和企业脱节，致使学生到企业以后不能学以致用。要想培养出适应市场需求的人才，我们的服装专业教育模式值得我们思考和探索。

二、互联网时代服装专业教育模式的探讨

互联网让知识的更新速度加快，面对日新月异的改变，如果不加快变革的速度，就会被当代的浪潮淹没。当今，我们又面临严峻的就业形势，如果我们培养的学生所学专业技能和社会脱节，那就会让学生面对毕业即失业的状况，那么，我们所设的专业就会被市场淘汰。怎么样才能让专业知识结构更合理，怎么样才能让我们培养出来的学生成为市场上的抢手货，我就此提出以下观点。

1.引入工作室模式

能够更好的就业才是检验一个专业是否生存下去的唯一标准，让我们培养的学生能够成为服装行业抢手的人才，更好的为企业服务，让知识和技术互相融合，创新发展才是硬道理

现在我们遭遇的窘境是，我们的技能训练停留在对某些固定的款式练习上，而这些技能对于企业已经落后。我们的优秀毕业生所设计的一些作品挂在商场却久久没人问津，这都是缺乏市场认知度，知识结构和市场脱节的原因。

工作室教学模式将会使这些问题得到解决。工作室教学模式就是结合企业的实际需求，把服装专业知识融会贯通，以企业为平台，采用灵活多变的教学方法对学生职业能力进行培养，增强教学与就业的融合，培养学生独立思考解决实际问题的能力。

工作室教学模式的特点

1.1教学内容与教学方式的自由

工作室模式就是结合企业实际的项目，把服装专业的理论知识和实际动手能力结合起来完成一个又一个的实际项目。在完成项目阶段，把服装各门专业课有机的融入其中，由专业老师联手打造整个专业课程，解决了课程之间衔接不合理的问题。老师引导并帮助学生完成各个项目，达到培养学生具有职业素质的能力。通过解决实际问题激发学生主动学习的欲望，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生在今后的就业中受益。

1.2产、学、研的相得益彰

工作室与企业之间建立研究合作机制，学校具备科研的大环境，从企业的实际出发，鼓励老师和学生一起开发具有科技含量的服装产品和新技术，借助企业平台，到企业中交流协作，实现新技术的开发，产品生产和投放市场等重要环节，做到科研成果为企业服务。在研究过程中，老师和学生的专业水平得到提升，又能到企业中得到实际的锻炼，不断地接触新的技术知识，然后把新的技能带到教学中来，企业也会因此得到新的产品研发的技术，实际生产，投放市场，赚得利润。这样，校企之间形成良性循环，双方均受益。而我们的教学也不会脱离市场，能够不断注入新的活力。

1.3团队精神的形成

工作室的教学模式中都是将学生分成小组完成每个项目，小组的成员共同协作，各有分工。在完成项目的过程中，让学生学会协调各部门之间的协作关系，团结合作，培养学生形成良好的人际关系的能力。在完成项目中的产品设计、生产、制作的同时，充分发挥每个学生的技术能力，要让学生懂得一木难成林，小组成员做到技术互补，互相学习，只有团队合作才能将项目做到最好，培养学生团队精神。通过让学生外出参加技术竞赛来开阔学生的眼界，提过学生的专业能力，只有这样，才能让学生在团队中发挥更大作用。在产品的研究和开发中，良好的团队关系会促进成果的转化。endprint

工作室教学模式形成了一种新型的师生关系，让师生之间加强了交流和合作，师生共同研究和开发，突出了学生的主体地位，教师向学生提供咨询和帮助，让知识体系走向深化。各门课程之间相互融合，锻炼和提高服装专业知识综合运用和创新的能力。

2.互联网在教学中的运用

2.1互联网+教育

①互联网+教育的优势

在教育资源能够实现共享化的今天，互联网功不可没。网络课程的兴起，让我们摄取知识和技能更加便捷。打开网页寻求你想要学习的内容，会有满屏的视频、课件、论文供你选择，你会从中选择到精品的内容。一些远程教育课程更是实现了没有教师亲临授课，学生能够自由的学习，通过考试，就能拿到毕业证的梦想。

②互联网+教育和传统教学模式互补

互联网授课和传统教学模式相比不能实现老师和学生之间的互动，对于一些实践性较强的课程，老师没不能直观的发现问题并指导学生改正并做好实践，学生也不能在遇到实际问题的情况下和老师交流，随时解决问题。互联网授课会造成学习上的惰性，有些学习者会有这样的思想今天看不完学不会还有明天、后天。由于视频可以反复播放，有些学习者不能够专心思考和学习，在学习过程中容易被外界所打扰。还有就是在学习的过程中不能够组织讨论和做更深入的研究。这些也是互联网授课不能取代传统教学模式的原因，他只是传统教学模式最有益的补充。

2.2互联网+大学生创业教育模式

互联网涉及了许多行业领域，互联网造就了一个万众创业的时代，互联网+行业的理念一经提出，掀起了创业热潮，互联网的信息互通功能和交互功能最大实现了人们的梦想。

①互联网+大学生创业教育模式的优点

把我们在教学中所做的项目做成企业策划书，从产品调研、论证、研发、设计、投产到市场营销都通过学生们的团队合作完成，然后把成熟的策划书放到互联网上，寻找商机，寻求合作伙伴，实现资源共享，谋取最大利益。这种全新的创业模式能把学生在课堂上所学的专业知识学以致用，能够看到学校所教的知识结构和社会需求的贴合度，以便随时调整教学方案，还能够检验学生的职业能力。通过学生对市场调研，对研发的产品不断进行调整，对技术手段不断地更新，增强专业知识的修养，调整专业知识结构，磨炼自己的专业技能，增强创业能力。学生能够快速就业才是检验我们教学的标准。通过互联网+大学生创业的教育让学生更了解市场，更加了解自己的知识层次、技术水平，能够让学生在专业学习中更加努力。

②互联网+大学生创业教育模式方式多样

让学生和老师走出去，开阔眼界，学习新的技术。经常参加专业的时装发布，国际流行趋势的发布会，从中了解市场的需求。老师和学生到企业中去，发挥专业特长做新品研發并参与企业的技术研发，学习企业的经营之道，学生为今后就业打下基础，老师则可以把最新技术成果带到教学中来。鼓励学生参加专业性比赛，让学生展现自己的科研成果，并得到业界的肯定和嘉奖，这是对学生的学习成果最好的表扬方式，能够加强学生的信心。

知识结构更新加快，市场转变飞速，服装企业新技术快速更新，学校的专业教育也要随之转变，互联网为我们提供了更多的平台，学校的专业教育只有与市场真正的融合，才能让我们的专业永远屹立于不败之地，生命长青。

参考文献

[1]闫如山.平面设计专业工作室教学模式探析[J].设计与艺术，2010（10）：133.

[2]吕海景，韩振坤.浅谈艺术设计专业“工作室”制教学模式[J].职业技术，2010（9）：56.

[3]李敏.基于工作室模式开展本科生研究性教学[J].实验科学与技术，2010（8）：137.

[4]徐强.基于工作室教学模式的服装设计专业教育探讨[J]艺术教育，2012（3）：151.

作者简介：刘秀东，（1973.9-），女，汉族，唐山学院时尚设计系讲师 （河北省唐山市）学位：硕士，主要研究方向：服装设计与工程。endprint