少数民族幼儿汉语学习的策略

徐晓梅

摘 要：《指南》中教育建议提到“在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。”倾听于表达目标中也指出教师要能够为幼儿做到“少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话，会用普通话进行日常简单会话。”因此我就自己在教学过程中的几点实践研究进行分析于解读。

关键词：民族幼儿 汉语水平 教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-00-01

语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿时期是人一生中语言发展和运用的关键期、最佳期，也是语言发展最迅速的时期。在这个时期，只要给幼儿丰富的语言环境和信息刺激，教法合适、新颖，适合幼儿的年龄特点，幼儿就可以轻松地完成第二语言的学习。作为一名在双语幼儿园工作的教师，使幼儿在进入小学前具备足够而顺畅的汉语表达能力，提高少数民族幼儿的汉语水平是我义不容辞的任务。结合教学实践我对提高民族幼儿汉语水平的提高，进行了简要探讨。

一、在教学中，课程内容的安排应符合民族幼儿的实际发展水平的需要

在教学中，我们要尊重民族幼儿语言发展的实际水平，不能拔苗助长过高的要求，也不能降低要求。面对汉语水平为零基础的孩子，在教材使用时，可根据本班幼儿的实际情况，对教材主题活动内容做适宜的调整、改编，比如按着农村“双语”幼儿园教材原则上是一星期要完成一个主题活动，可以变成两星期来完成，一节内容较多的语言活动，就可以把目标细化，分成两节活动来完成，确保孩子较好的准确的完成活动目标。同时课程活动内容应是贴近幼儿生活，他们熟悉的、感兴趣的事物，理解了所学的内容，使他们产生想说，会说，大胆说的愿望。

二、利用有效教学方式，提高幼儿的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳·罗杰斯说过“学习的最好的刺激乃是兴趣”。兴趣是最好的老师，在教学过程中老师需要积极地去调动孩子的学习兴趣。这些哈萨克族孩子的个性特点是有强烈的求知欲，好奇心强，但控制力比较差，精力集中时间短，所以在上课形式上要避免呆板单调，让孩子失去学习的兴趣，由此老师要经常转换教学方式，在教学过程中多加运用夸张的身体语言、表情语言和有效的方法来帮助民族幼儿理解学习内容，来提高学生学习汉语的兴趣。同时，要把学汉语、说汉语贯穿于幼儿的日常生活中，以便增强他们的学习意识，让幼儿自然而然地学汉语。另外，老师不管是上课还是平常和幼儿交谈中都必须使用汉语，并运用表情、动作来帮助幼儿理解所说的内容，这样孩子不仅自然而然地接受，而且效果非常好。如：在幼儿入园离园时，要求孩子与老师相互问候用汉语说礼貌用语“老师早、老师再见”，在生活常规中，当孩子用民语说“吃饭、上厕所、洗手、睡觉、喝水”等日常用语时，老师立即用标准的汉语来教他们说，使他们在这些环节自然而然的说汉语。同时每天的午点、三餐饭菜让幼儿用汉语说，当他们说对时教师及时进行表扬，在孩子说汉语时，注重与他们积极互动，使孩子有成就感。当然，对于比较内向的孩子，老师需要有更多耐心和细心，给他们一定的时间来适应，即便他们不张口，但总是听到、看到老师和其他幼儿在用汉语聊天，这样也能够对这些孩子产生潜移默化的作用。而且对于这样的孩子，教师还要多鼓励，一旦张口应及时给予表扬。

幼儿生性活泼可爱，爱唱、爱跳、爱说，就多教儿歌、喜闻乐见幼儿歌曲，在每一首儿歌、歌曲中教师一定要根据内容、情感来编加动作表情，让幼儿根据动作表情来理解歌曲、儿歌内容，便于幼儿理解、记忆。如歌曲《小动物走路》中，孩子边唱边模仿各个小动物走路的样子，很高兴也很轻松的学会歌曲。通过儿歌、歌曲的学习有利于提高幼儿的学习汉语的兴趣，变换了学习方式，使被动变为主动学习。皮亚杰说过，“游戏就是把真实的东西转变为儿童想要的东西，从而使他的自我需要得到满足。”在實践中，以游戏为途径，让游戏渗透在五大领域的学习中，让孩子边学边玩，在不知不觉中，把学习汉语当成一种快乐。记得刚开始的时候，孩子最爱玩体育游戏，如《吹泡泡》，孩子们集体手拉手围成圈，边说边做动作“吹泡泡，吹泡泡，泡泡变大了，泡泡变小了”，圈子也随着变大变小，并不断的增添新的玩法，新句子“泡泡升高了、泡泡爆炸了”让孩子们不知不觉中的学习，高兴的说着、玩着，享受着学习的快乐。

三、积极创设良好的学习汉语的语言环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，适宜的语言环境对孩子十分的重要。在幼儿园教学中创设适宜的环境氛围，能够提高幼儿的语言能力，促使他们个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐，是十分有必要的。

首先积极创设学习汉语的外部环境，让幼儿时时刻刻都浸泡在双语学习的氛围环境中，享受玩中学的快乐。在幼儿园的各个醒目的地方，幼儿所到之处都能看见制作汉语图片，我们幼儿园的大厅是孩子进出活动室的必经之路，大厅的墙面上醒目的张贴很多图文并茂的卡片“你好、谢谢你、不客气、再见、你谦我让脚步轻”等，老师经常有意识带孩子经过，大声的读一读，耳熏目染，孩子每次经过时也会大声读，早接晚送时给父母大声读。同时，在教室里，也有意识张贴幼儿所学的儿歌、故事，并能图文并茂，让幼儿在日常生活能随看随读，既激发了幼儿的求知欲望，又能起到复习巩固的作用。

其次积极营造学习汉语的轻松愉悦的环境，在日常的生活中，我有意识的经常与幼儿用汉语交流，与孩子说说笑笑，给他们“灌耳音”，让他们多听多记，激发他们想说、大胆说、喜欢说的愿望，也使他们有亲近老师的愿望，愿意和我用汉语交流，我注重经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱，这样以便使更多的孩子能与我交流，学习汉语。

在双语教学中，民族孩子学习汉语的道路中崎岖不平，这就需要我们老师有耐心并坚持不懈，用一颗心去拥抱孩子灿烂的明天们，我们有必要、有义务通过语言教育，让少数民族孩子们会汉语，具备与人交往的语言交际能力，享受到语言表达与交流的快乐。

参考文献

[1]李季楣、冯晓霞编著《3-6岁儿童发展指南》，2015.9.16.

[2]《幼儿园教育指导纲要》，教育部基础教育司编撰。endprint