利用教学资源，提高学生自主阅读能力

王晓莉

摘要：随着教育改革力度的逐渐加大，培养学生的自主学习能力是当前每个教育工作者义不容辞的责任。在这个互联网时代，小学语文教师要善于利用网络教学资源，引导学生自觉、主动阅读文本，以此培养学生自主阅读能力，提升学生的人文素养。

关键词：网络教学资源；自主阅读能力；小学

将网络教学资源运用到教育领域，是时代发展的必然趋势。网络教学资源具有趣味化、形象化、具体化的特点，符合小学生的身心发展规律和学习特点。小学语文教师要根据实际情况将其有效利用起来，在此基础上培养学生自主阅读能力，本文对此展开论述。

一、基于网络时代小学语文阅读教学的变革

（一）教师角色的转变

在传统教学中，教师一直都扮演着知识传播者的角色，通过灌输式的方式将知识、技能不断给学生灌输，一切的教学活动都是按照自己的意愿进行，比如在阅读教学中怎样去分析文章，怎样去导入新课，怎样去提出问题，怎样去实施评价，一切都是按照自己的教学经验去进行，导致教学效益无法实现最优化。在网络信息时代，教师可以在教学活动中引入网络教学资源，比如电子白板、多媒体等，自己则扮演主导者的角色，结合教学目标对学生的學习给予针对性的指导，利用多媒体等一些网络教学资源所呈现出来的视频或者图片引导学生自主阅读文章，尽可能将学生的主观能动性最大限度调动起来。所以，教师角色的转变是基于网络时代小学语文教学中的一个最大变革，从传播者转变为指导者。

（二）学生角色的转变

激发学生的自主意识是小学语文阅读的核心内容。阅读的过程是一个自我感悟和体验的过程，每个学生由于自身成长背景、认知能力的不同，在阅读完同一篇文章之后都会获得与其他人不同的独特感受。也正是因为如此，小学语文教师在教学的时候要注重培养学生的自主阅读能力，让学生能够独立、自主阅读文章。网络教学资源的运用则能够有效达到这一目的。在网络教学资源的引导下，学生可以亲自参与到相应的情境之中，积极体验和思考，逐渐形成个人观念体系。所以，学生角色的转变也是基于网络时代小学语文教学中的一个重要变革，从被动学习者转变为主动学习者。

（三）学习空间的转变

信息技术具有虚拟性的特点，可以突破时间和空间的限制，如今网络信息技术发展的越来越成熟，对于远程教学所要求的视频、音频、图片、文本等传输质量和传输速度都能有效满足，加上微博、微信、EMAIL等各种交流手段的灵活性和方便性，学生获取信息的渠道越来越多，获取信息的方式也越来越便捷。阅读教学不再局限于教材和书本，学生可以随时随地阅读，而且可以根据自己的需要选择自己喜欢的文本类型。这也意味着，信息教学资源的运用，给小学语文阅读教学提供了一种更加自由、更加丰富、前所未有的学习空间，在这个空间内，学生可以自由翱翔，自主阅读能力因此得到有效的培养。

二、利用网络教学资源提高学生自主阅读能力的有效策略

（一）创设趣味性情境，培养学生阅读兴趣

兴趣能够给学生的学习提供源源不断的动力，将学生的阅读欲望充分激发出来，这是提升学生自主阅读能力的一个重要元素。因此，教师在教学中要尽最大努力，采取一切办法，激发学生的阅读兴趣。只有让学生对阅读产生兴趣，才能让学生主动去进行阅读，才会形成属于自己的独特的阅读体系。因此，教师在指导学生阅读的时候，不要一味地将知识点灌输给学生，要利用网络教学资源创建一个趣味性的情境，引导学生走进这个情境，亲自感受和体验。学生在情境中会获得身临其境之感，对于作品所传递出来的审美体验、情感和思想可以用心感悟和体会，对于作品中所描绘的环境和内容可以身临其境去感受。

举个简单的例子，在教学《猴子捞月亮》这篇课文的时候，很多学生不明白这篇文章想要传递的思想，也不知道猴子为什么没有捞到月亮。这种情况下，教师可以利用多媒体设备将“猴子捞月亮”的场景用动态化的视频给学生展现出来，然后让学生在这个基础上去阅读文章，思考一下小猴子为什么没有捞到月亮，作者想要通过这个故事告诉我们怎样一个道理。通过这种方式将学生的阅读兴趣激发出来，让学生能够获得更深的阅读体验。

（二）传授阅读技巧，提高学生阅读主动性

小学生知识面狭窄，阅读能力和自主学习能力比较差，在阅读的过程中虽然有非常强烈的阅读欲望，但是如果缺乏阅读技巧，在阅读的时候就会感觉非常吃力，导致阅读过程不顺利，最后丧失阅读的兴趣和阅读信心。即使学生坚持阅读完文本，但是真正吸收和内化的知识非常少。因此，教师在阅读教学中，不仅要培养学生的阅读兴趣，还要给学生传授阅读技能，让学生既有兴趣去阅读，也知道如何阅读，只有这样才能真正达到培养学生自主阅读能力的目标。

举个简单的例子，在教学《海底世界》这篇课文的时候，大多数学生对海底世界都比较好奇，对文章也有强烈的阅读欲望，但是文章中的很多生字和生词，让学生望而却步。针对这种情况，教师要让学生学会利用网络去进行自主阅读。比如上网查一查海胆是什么，水母是什么，烛光鱼是什么样的，为什么乌贼是利用水的反推力后退等等。在网络的协助下，学生就能顺利地进行自主阅读。

（三）注重课外拓展，提升学生人文素养

网络教学资源非常丰富，包含着巨大的价值，教师可以借助网络教学资源开辟第二课堂，对学生自主阅读能力进行培养。课堂45分钟的时间非常有限，很多知识点无法快速讲解清楚，教师可以利用微信或者QQ等创建一个班级群，在课余时间和学生一起在群内继续交流、讨论。除此之外，教师还可以定期或者不定期开展一些活动，比如“一周读一本书”活动，教师可以推荐书名，让学生自己在图书馆借阅，也可以直接将相关的电子书上传到群里面，让学生自主下载阅读。在学生阅读的过程中，教师可以组织学生每天在群里交流，分享自己的心得体会，谈一谈有什么收获，相互分享和交流，让学生的自主阅读能力和人文素养在潜移默化中得到提升。

结束语：

在新课改背景下，教师要注重对学生自主阅读能力的训练和培养，充分利用网络教学资源，发挥学生的想象力和个性，给学生传授阅读的技巧，让学生将阅读当成一种乐趣和习惯。

参考文献：

[1]吴军香.中学语文阅读教学的若干思考[J].语文教学与研究.2017（29）：56-57.

[2]薛纯.浅析如何在阅读教学中体现小学语文的人性之美[J].作文成功之路（上）.2017（10）：11-12.

[3]林德峰.浅谈新课程背景下的小学语文有效阅读教学[J].新课程（上）.2017（09）：74-75.endprint