构建有效的中学音乐课堂策略

宋淑艳

摘要：新课标基本理念强调以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在中学的音乐课堂教师采用恰当的方法和手段构建有效的教学，是每位中学音乐教师亟待学习解决的教学课题，文章从三方面阐述进行构建有效课堂策略，从而达到预期的课堂效果。

关键词：构建策略；中学音乐；有效课堂

新课标基本理念强调以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，教师要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的学习兴趣。

基于上述理念和要求，许多中学音乐教师在一起讨论经常出现一个观点：中学生在课堂上不爱表现了，即使会的知识也不主动举手示意了，中学音乐教师在音乐课上想达到备课时预设的教学目标和理想的教学效果不容易了。如何解决这一现象中的问题呢？爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。从关注学生的学习动机开始，从兴趣出发引导学生构建有效的音乐课堂是很重要的。那么，有效的音乐课堂是什么呢？它是指音乐教师运用一定的教学理念，采用恰当的教学方法手段，在课堂上抓住学生的学习动机，引导学生对新知识从未知到有所感知，再到有想探究主动学习的欲望想法，从而实现在课堂上学生在教师的引导下自主学习探究知识的的策略。具体实施如下：

首先，以良好的学习动机为基础挖掘，构建互动活力的课堂

良好的学习动机是音乐学习的基础，从学生的学习兴趣出发循序渐进。兴趣是学生对课上教师创设建构的某种事物场景或从事某种音乐活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是推动学生探求新的音乐事物，研究新的问题的良好潜在条件，可以在学生心理形成一种创新意识与能力的精神力量。这种学习动机不是先天的，而是在需要的基础上产生的。对于音乐学习来说，学习音乐的兴趣首先成为学生能否积极、主动、自主学习的重要心理因素，这种来自学习者內部的因素是一种十分重要的内趋力，是学生能够保证持续学习的最稳定的动机。在进行唱歌课《游击队歌》的学习时，学生表现出喜欢边唱边表演的动机，教师引导学生把班级的桌椅按照圆圈式摆放，中间给学生留出游击队进行埋伏的活动场地，并提前布置游击队埋伏时候的各种服装道具，学生们边学唱，边表演，进入游击军的埋伏氛围，这样班级内每位同学都有角色参与课堂，音乐课堂便互动活跃起来。

其次，善于发现学生的好奇心及时点拨，构建和谐自然的课堂

对美好事物的热爱与追求是我们人类的本能。对于中学生来说，不像小学生那样好奇心特别快的表现出来，所以教师在音乐课上，一定要注意认真观察每位学生的好奇心出现的动机，在构建整节课的教学环节时，要充分考虑到学生的身心特点，一旦发现，应恰当的给予指导和点拨。在给学生上欣赏课小提琴协奏曲《梁祝》时，后面座位上的一位同学在音乐引子响起时，手开始轻轻的在跟着音乐画旋律线，随着音乐逐渐进入，这名学生一直在用肢体语言的动机伴随音乐在进行感应，教师悄悄走进他的座位旁，用手势和他一起互动分享。从这名同学的肢体动作可以看出，他已陶醉在音乐。这时，其他学生也开始加入学习，有的同学拿起了手中的文具，在自己的胸前饶有兴趣的划着，全班同学都跟着一起律动起来，课堂气氛在老师的点拨下，润物无声般进入学习状态。接着教师给同学引入这首乐曲的曲式结构——奏鸣曲式，孩子们自然进入乐曲的新知识学习之中。做为一名音乐教师，要想让自己的音乐课堂丰富多彩，要有自己的创意，了解学生，善于从每一位同学身上发现闪光点，接近每一位学生的心灵很重要，知道学生需要什么，从兴趣出发引导学生的学习热情，这样的课教师上起来轻松，学生学起来愉悦，课堂效果自然和谐美好。

再次，培养学生学习音乐的兴趣爱好，构建终身热爱音乐的课堂

学生的音乐兴趣出现后，教师要注意保护和发展它。有一位美国著名音乐教育家曾说过：“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且稳步地把它提到更高水平的话，那么即使他永远成不了一个技艺的名家，他也将通过音乐找到他的个人幸福。”由此看来，发展一个孩子的音乐兴趣和爱好是多么的重要。下面举一个教学中的实际范例来谈谈：在给七年级上欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》的时候，班级有几个调皮的男同学自己手里拿着一个自己制作的小纸筒，边欣赏，边把纸筒作为小提琴让自己跟着音乐做各种演示拉小提琴的动作，非常陶醉。教师在课堂上根据学生的兴趣因势利导，让他们在全班同学面前表演，这几个孩子非常感兴趣，把整首乐曲的演奏动作，用自己制作的简易小提琴非常陶醉的演绎出来，全班的同学都为他们的精彩表演所鼓舞着，而且在过程里，教师引导其他喜欢唱歌的同学跟着音乐共同演唱，这样抓住每一个学生对音乐的兴趣，尊重每一个孩子的音乐爱好，整个音乐课堂在兴趣和爱好中，音乐的美充分被孩子感受和体验到了，非常精彩，在课堂上构建的学习状态会影响学生的思维习惯，这种思维习惯的建立会给学生在今后的学习中产生一定的影响力，这首莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》的优美旋律在学生的记忆中将伴随一生。

喜欢音乐是一个人与生俱来的，对音乐的需要，是人类的共有的基本天性。有人把它当作一种至高无上的和令人满足的自我表现的手段和精神世界美好享受的来源。也有人需要它把它当作丰富人生和使人变得更有美德的一种媒介。所以说，培养学生的音乐兴趣已不仅仅是为了获得音乐学习的动力，更是一种反映在情感、态度与价值观层面上的具体目标的体现。

在新课程理念的指引下，在创新教学的实践中，构建一个全新的音乐教学天地正在音乐课上展开：学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验；在体验音乐的过程中真正体会到音乐学习的快乐，音乐课堂真正成为学生精神上的家园。音乐长久地留在学生的心中，让音乐成为每一位学生心灵里最美好的感动，终身热爱音乐。

参考文献：

[1]音乐新课程标准（2011版），国家教育部，2011.endprint