浅谈小学语文课堂教学中的激情艺术

聂志华

摘要：在小学语文课堂教学中，常常有这样的怪现象出现：课文本身很精彩，情感很浓郁，但就是没有高潮出现，总达不到所期望的那种效果。原因何在呢？教师缺乏激情艺术是其重要因素。语文教学中，教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和方法。

关键词：小学语文；课堂教学；激情艺术

一、鼓励想象，引入情境

叶圣陶先生曾经说过：“文字是一道桥梁，桥这边站着读者，那边站着作者。通过了这一道桥，读者和作者才会会面。不仅会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”他所强调的是读诗学文中的想象。例如，一位教师在教《草原》一文时，对草原的描写，引导学生进行再造想象。他首先要学生抓住“一碧千里”、“无边无际的绿毯”、“轻轻流入云际”等短语，想象草原辽阔的特点，对草原获得整体印象。然后，提示学生根据“一碧千里”中的“碧”、“无边的绿毯”中的“绿”、“绿色渲染”、“翠色欲流”等词句，想象草原的无边绿色，体会草原色彩之美。接着，又引导学生抓住羊群像“绣上了白色的大花”、“四面都有小丘”因而“并不茫茫”，体会草原景观协和之美。抓住“小丘的线条那么柔美”，体会轮廓美。最后让学生把草原的这几个特点联系起来想象，学生的脑海中就会呈现出一幅完美的草原图画，随着不断的再造想象，学生便将抽象的文字符号感性化，辅以朗读体验，情感也就被激发内化起来了。

二、注重启发，加深理解

著名哲学家黑格尔把审美欣赏的心理过程称作“充满敏感的观照”。在阅读教学中深刻了解到事物的本质内核，才能获得审美快感、情感愉悦。毛主席也曾经说过，“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”因此，教师要独具慧眼，富有启迪心智的能力，根据学生的特点及教材实际，深入浅出的设计教学过程。在疑难处，启疑导思，化难为易；于无疑处生疑，化平淡为神奇。《月光曲》中写贝多芬为盲姑娘弹完了一首曲子，还要再弹一曲。这是为什么呢？这是课文中的一个重点，也是一个难点。许多老师都认为是贝多芬激动或在此地遇到了知音，才又弹了一曲。说贝多芬激动，倒是事实，诚如文中所言，那位盲姑娘不仅酷爱音乐，而且还挺在行；说他遇到了知音，由此激動而想再弹一首，这样理解未免肤浅了。教师再设疑问：“贝多芬再弹一首是由于遇到知音吗？”必会把学生思维引向深入。其实，贝多芬的乐曲演奏享誉世界，知音很多，何至于在此遇到“知音”而激动呢？我认为应该抓住“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”这句话来理解。贝多芬是从盲姑娘的神态和语言中感到，这位盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐；也看出她“爱听”自己的演奏，为使盲姑娘得到更大的满足，他便想为她再弹一首，以满足她“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊”的强烈愿望。这样理解，不就使学生感受到了贝多芬的真情实感、美好心灵了吗？

三、加强感读，激发情感

以读带讲，常能避免情感淡化。读法很多，但各有巧妙不同，有时几种读法并施，情感会倏然而生。笔者听过一位老师教《黄继光》一文，对文中四个“望着他”的句子，这位教师是这样处理的：先让学生读一小节前半部分的叙述文字；教师四次领读“他感到”，让学生四次齐读“指导员在望着他”、“祖国人民在望着他”、“朝鲜人民在望着他”；教师再接下去读黄继光用胸膛堵枪眼的描写性文字。这样，节奏起伏抑扬，学生的情感也会随之起伏激荡。

在提问、答问之后，常常要趁着情感的火候，以集体朗读来进一步调动情感，烘托氛围，有时还可以通过师生的对比朗读、分角色朗读、分组竞赛朗读等方法，让学生在感情朗读中体悟文章的思想感情。

四、评价激励，调动情感

对于学生在课堂上回答的问题，不论结果正确与否，教师都应作出及时的适当的评价。尤其是回答正确的，不仅要评价，还要给予相应的激励，这样会极大地调动学生的学习积极性，使他们能主动参与到课堂学习中来，收到意想不到的教学效果。《穷人》一文的教学重难点是让学生通过桑娜的内心的矛盾心情，即既想抱回西蒙的两个孩子，又怕增加丈夫的负担，被丈夫揍，最后还是决定宁可挨揍，也要把孩子抱回来，体现了她心地很善良。要想突破这一难点，关键在于理解桑娜内心的矛盾。我设计的教学过程是这样的：先让学生回答：从文中你可以看出桑娜的内心为什么矛盾？然后抓住文中人物心理活动多这一特点，指名学生感情朗读，以读促教，通过朗读竞赛，使学生体会出桑娜的矛盾心理，从而进一步理解桑娜善良的心地。但在回答第一个问题的时候，一位同学不仅一下子全答对了，而且说得很详细，很具体，我特别表扬了他。其余的学生很不服气，“为什么叫他不叫我呢？叫我也能答对！”于是，又趁热打铁提了一个问题，“你能用自己的理解把桑娜内心活动的话读一读吗？”一连叫了三个，读一个，评价一个，激励一个，结果是一个读得比一个好。全班同学都跃跃欲试，课堂气氛顿时活跃起来。这时，我又让他们四人小组练读，让每个学生都有一次扮演桑娜的机会，体味桑娜的当时的心情。读完以后紧追一问：你觉得桑娜是个怎样的人？“非常善良”、“心地十分善良”、“很有同情心”、“一心想着别人，却没想到自己”……学生争先恐后地举手回答，对每个回答均给予一定的鼓励，然后再分男女生进行朗读竞赛。

以上是本人总结的几种语文教学的激情方法，每种方法往往不是孤立的，所谓“教学有法，教无定法”，如果你能灵活地运用这些方法，相信也会收到很好的效果。endprint