减负下小学生语文学习能力的培养

刘桂芬

摘要：通常来说，小学生语文学习能力至少应该包括写字能力、阅读能力、口语表达能力、写作能力的培养。让他们感受到祖国语言文字的优美和民族文化的优秀。提倡“自主、合作与探究”的新课程理念。

关键词：写字能力；阅读能力；口语表达能力；写作能力培养

一般的来说，在农村，学生读书少、基础差、见识少、家务多，素质教育步伐缓慢，教师依然围绕“应试教育”，着眼于分数，重智轻德，重视少数尖子生的教学，放弃全体学生的教育和发展，片面追求升学率。学生处于被动状态，造成阅读少、思考少、交流少、写作少、质疑少等机械地学习。难做到减轻课业负担，使学生高分低能，很难适应新时代的发展。

培养学生的自学能力，最基本的是培养学生养成会写字、会阅读、会口述、会写作的良好习惯。加强学法指导，让学生主动地学习，掌握学法，受用终身，从而达到教是为了不教的境界。

首先说说小学生写字能力的培养。

对于农村孩子来说，写字能力培养是一大难题。农村孩子写字少，，老师也不太怎么严格要求，很难写好规范字，更谈不上培养写字的艺术和审美观了。所以，我在日常教学中，常常教育学生要懂得：写出一笔好字，能折射出一个人的内涵与素养，给人以美的享受，能提高学习成绩。

其次是学生的阅读能力的培养。

针对农村孩子读书少，语言表达能力差。为此，我让学生体验到阅读获取智慧信息，必须多读书，多朗读，多积累词汇，多藏书，才能提高表达能力。学好祖国语言文字，将来上岗面试，社会交际，广告宣传等都要求有较强的口语表达能力，这其中“说好普通话”也是基本要求。

阅读的形式有多种，阅读教学中，学生对课文内容可以通过阅读去获得感知，所以在读课文时先让学生自由朗读课文。掌握文章的语气、节奏、句式、格调等。思考作者蕴含的思想感情，充分感知课文准确的用词生动造句，巧妙地布局，感人的情境等。在阅读练习时，应要求他们做到：集中 注意力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，在规定的阅读时间内，一定要按时按量完成。看清题目要求。学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到，并用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近、反义词，摘抄或勾画比喻句、中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。

语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度領悟文意，才可形成答案。

目前，阅读能力的培养是小学语文教学中的重中之重，阅读现已经成为大多数学生和老师头疼的问题，阅读理解题的分值在语文考试中的比重也越来越大。那么如何来提高学生的阅读能力？提高口语表达能力就提高了阅读能力。

1.在平时的字、词、句训练中训练学生的口语。

表达能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。我的做法是：（1）抓一词多用，如骄傲一词，通过反复造句练习，使学生掌握了这个词的两个不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句话，让学生采用变换人称、变换句式、变换关联词等多种形式反复说，使学生懂得了同一意思的句子在不同情况下的表达方式。 2.纠正语病。学生在说话时，常常出现语病。及时纠正。3.在各种活动中训练学生的口语表达能力。4对学生写作能力的培养。写好作文是小学生的学习任务之一，作文就是用笔写话。作文教学是语文教学中的难题。农村孩子所见有限，家务多，写作少。学生对于写作感到枯燥无味，脑子空白，无话可写，无事可叙，无感可发，应付习作，闭眼瞎编。出现空洞无物，没有主线，条理不清，无中心，表面化等。教师束手无策，针对这些问题，我从看图作文培养起，循序渐进地锻炼学生的观察力、思维力和想象力。比如图上的人物、风景、建筑、自然、时间、地点、人物，在做什么，说什么，结果怎样等。培养观察事物、分析事物的能力，教给观察方法，有顺序地观察，由近到远，或从远到近的观察等。分析周围的事物，丰富生活的体验，做到有话可说，有事可写。教师批阅要迅速，及时反馈，要多鼓励，内容较完整，条理较清晰，会用词造句，中心突出，有思想感情的习作，可以打90分以上。在作文讲评课上要把学生佳作念给大家听，哪怕是一个好片段，好词句都可以给予表扬。好在哪里，妙在何处，挖掘其闪光点，一石激起千层浪。使学生想说。要让学生说话，激发他们想说敢说。

2.最后重视小学生的语文预习能力的培养

在当今小学生语文学习现状中，大多数孩子预习能力较差，主要表现为态度马虎，方法不当。究其原因，主要是教师缺乏指导，家庭缺乏配合，孩子缺少练习所致。新课程实施以后，面对大量的信息和阅读素材，预习能力差日益成为阻碍学生提高语文学习效率的绊脚石。如何培养小学生语文预习能力，我认为既要充分认识其重要性，又要有科学指导学生提高预习能力的方法，让学生喜欢预习，学会预习。

预习作为学生自主学习的重要内容，在课程实施中占有很重要的地位。我们都知道，有效的语文学习一般包括课前预习、课内学习，课后巩固，三者缺一不可。而课前预习的作用就在于使每个学生对学习内容有个整体把握，对学习困难有个心理准备。

总之，培养学生的语文能力，就要教学生会写字、会阅读、会口语表达，会写作。激发学习兴趣，点燃学生好奇的心灵火花，变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。有兴趣，就有爱好，有爱好，就有动力，有动力，就有效果。正如孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。让学生有趣地去感受和体验，掌握学习方法，就会、终生受益，才能真正提高语文综合能力

参考文献：

[1]《如何培养学生的阅读能力》.小精灵儿童网站

[2]小学生语文自学能力的培养.香水百合的博客endprint