新形式下中职语文教学方法的改革与创新

刘涛

摘要：中职教育属于职业教育，其教育目的是为社会培养具有较高职业素养的技能型人才，语文学科因为是基础的理论性学科，所以在中职教育中普遍不受到师生的重视。在当下素质教育的大背景下，中职学校培养的人才不仅要求要具备相关的技能还要有一定的人文素养，所以中职语文教育面临改革与创新。这就要求中职语文教师才用科学有效的教学手段和新型有趣的教学方法，在教学过程中让学生认识到语文在生活和工作中的重要作用，不断激发学生的语文学习潜能和兴趣，从而提高学生的语文运用能力和职业素养。

关键词：中职语文；教学放方法；改革创新

虽然语文是我国学生从小就开始学习的学科，而且中职教育的目的在于培养技术型人才，但是语文在中职教育中依然是不能轻视的。各个阶段的教育都重在素质教育，语文是培养学生人文素质教育的一个重要的学科，语文能力强的学生其语言组织能力、表达能力和理解能力都会优于其他人，这些能力在学习、生活和以后的工作中对学生都有很大的帮助。中职学校培养的学生不仅要有一定的技能还要有一定的人文素养，所以中职学校的语文教学改革迫在眉睫。

一、运用现代化教学手段

传统的语文课堂之所以会让学生觉得枯燥乏味是因为教学方法的问题，传统的语文教学方式是老师带领学生阅读文章，老师分析文章的意义给学生听或是老师板书文章的段落结构、中心思想等让学生抄写在课本上，这样的方式激发不了学生学习语文的兴趣，导致学生的参与度不够，久而久之语文课堂就成了老师的“独角戏”。要想改变这种情况，可以把信息技术运用到语文教学之中来，运用多媒体辅助语文教学，对激发学生学习语文的兴趣有很大的帮助。

直接体验是一种锻炼人们观察力、扩展思维的有效方法，它往往能够带来积极的心理暗示，所以把多媒体运用于语文教学能极大的激发学生的学习兴趣，因为多媒体可以支持视频、图片、语音等播放，运用多媒体可以将文章中的情境通过视频或是图片的方式表达出来，让学生能够直接的感受到文章中描写的情境，尤其对于想象力缺乏的学生来说，这样表现课文的方式对理解文章有很大的帮助。如上到《边城》这一课时，老师可以用多媒体设备播放《边城》这部根据小说改编的电影，影视里的人物把文章中的人物生动形象的表现出来，学生在观看影片的同时就能感受到文章的意义所在，而且这种形式还能激发学生的学习兴趣，让学生有兴趣去更深入的了解课文。

二、创设教学情境

情境教学是刺激学生思维最好的教学方法，情境式教学能让学生有种身临其境的感受，这比靠教师口头讲述和单一的板书更能让学生深刻理解文章内容。在新形式下，老师可以利用故事、表演、音乐等手段开展教学，为学生创设一个文章中的情境，让学生参与进来，这样能让学生的思维得到发展，也更容易让学生与文学作品产生共鸣。比如在上到《雷雨》的时候，老师可以让学生表演这场曹禺先生的经典话剧，学生在角色扮演中会自己主动的去研究任务的性格特点，不断深入了解文章的写作背景和意义等，老师在这期间可以为学生讲解学生困惑的地方，帮助学生更好的理解文章。这样的形式比传统的语文课堂鲜新有趣，也会使语文课堂更具活力。而且这样的方式是学生主动去学习和研究课文，会比老师填鸭式教学学到更多的东西。把文章通过话剧的形式演绎出来还能增强学生的语言表达能力和自信心，对学生以后的求职和工作都会有很大的帮助。

三、开展分层教学

由于中职学校招生時很少限制学生的综合素质，导致中职学校学生的整体素质参差不齐，学生的理解能力、语言组织能力和口头表达能力各不相同，所以中职语文老师在教学过程中要采用分层式教学方法，在大的教学进度下，按照学生的接受能力大小，把学生细分为不同的教学群体，对每个群体制定合适的教学方法，安排相应得到教学进度，这样有利于学生的发展，能避免学生出现两极分化的现象。

分层教学本质就是对不同层次的学生提出不同的教学要求，如在教授一片古诗文的时候，对学习能力、接受能力较强的同学，要求就不仅仅是理解文章，还要背诵全文。老师可以带领这个层次的学生逐字逐句的研究诗词，学生体会到文章的传神之处，并不断培养学生自主鉴赏文学作品的能力。对于接受能力、学习能力较弱的学生，老师可以带领这学生先理解文章的大概意思，教会学生怎样翻译古文，等到学生能理解文章大意的时候再带领体会文章更深层次的意义，逐渐培养学生的古文翻译能力。

这样因材施教的教学方法能减轻学生的学习压力，让不同学生狗体会到成功和进步的喜悦，还能激发学生的上进心理，在学生完成本阶段的教学任务后，就会想着再提升自己的能力，这时老师再给他们提高目标，这样既能使学生充满信心，还能让学生不断增强自己的能力。

四、加强课堂互动

在新形式下，教学不再以老师为主体，而是以学生为教学主体，所以中职语文教学要改革和创新就要加强语文课堂的互动，培养学生的学习兴趣和学习能力成为教学重点，老师在教学过程中应改变传统的教学模式，走下三尺讲台，与学生平等的交流，这样的模式既能增进师生感情，又能活跃课堂气氛。比如在授课过程中，老师可以把学生分成几个小组，在讲解文章之前可以先让学生自己阅读文章，然后在小组之间分享自己对文章的理解，每个小组再把本小组的见解总结一下，在班上进行分享。老师在这个过程中要注意控制课堂节奏，帮学生解答一些问题，如果学生对文章的理解出现了比较偏激的错误，老师要及时指出并带领学生重新理解文章，在掌握学生的对文章的大致理解状况之后，老师再在学生的理解之上带领学生进行更深入的讲解。这样的教学模式既能让学生参与到文章讨论中来，又能培养学生主动思考的能力，还能加强学生的沟通能力、语言表达能力。

五、结语

总之，在职业教育蓬勃发展的新形势下，作为中职语文教师的我们应该与时俱进、以学生为本，不断改革、创新教学方法，优化课堂教学模式，让学生在动态、生动、自主的课堂中提高语文综合能力，进而实现为社会输送综合型技能人才的培养目标。

参考文献：

[1]兰英 新形式下中职语文教学方法的改革与创新[J]，《产业与科技论坛》，2016；

[2]廖艳红新形式下中职语文教学方法的改革与创新[J]，《语文天地：高中版》，2016；

[3]高富贵 新形式下中职语文教学方法的改革与创新[J]，《现代职业教育》，2016；

[4]陶胜勇 分析新形式下中职语文教学方法的改革与创新[J]，读书文摘。2017.endprint