班主任教学与德育工作成功点滴

[摘 要]任教至今，每一届我所负责的班级学生学习成绩在年级中都脱颖而出，在生活中更是有着质的改变。现在看来，他们各自都处于卓越的成长阶段，而这背后，也不乏我和他们的共同努力和奋斗。在本文中，我希望能把自己所任班主任20余年的点滴经验做个简单的分享。

[关键词]教学及德育管理；重点突出；各个击破

首先，说到教学管理，这些年来我也有一些亲身的体会。除了兢兢业业上好每一堂课，我还热衷于当学生们的“班妈妈”，这一当，就是20年。当班主任工作很累，这是所有班主任共同的感受，但是当你看到你所带的学生在学习和生活中有了变化，当一些误入歧途的学生在你的教育下走上正道，当你被学生包围着快乐地谈笑，当你收到他们祝福的卡片和温暖的问候，此时，你会觉得再多的辛苦也淡化了，因为你可以自豪地说，是你给予了学生的抚慰和激励。

这些年来，我所任班主任的班以平行班居多，这种班优生少差生多，问题学生不少，头痛学生多，对于这种班，我的作法是：重点突出，各个击破。

高一年级狠抓学生的习惯培养.培养学生五个好的学习习惯；好的预习习惯：对预习时不理解的问题记录下来，这样上课就会带着问题去听，就会集中注意力去听老师讲这个地方。好的听课习惯：听课时一定要跟着老师的思路走，把本节课的重点：如定理、公式、单词、句型……记住，更重要的是抓自己个性化的重点，抓住自己预习中的问题。好的作业习惯：严格做到①不复习不作业，即先复习所学的内容再做作业；②不计时不作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做；③不检查不作业，作业后必须检查一遍。好的复习习惯：坚持每天晚上睡觉前安排一定时间回忆当天所学知识，对模糊和完全想不起来的第二天要从头再学，坚持每周末把这周学过的知识复述给同学、家长或老师听，因为听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。好的积累习惯：准备好错题本和好题本，对于错题和好题一定要写明出错或好的原因，同时写下与本题相关的知识点或习题，在周末或考前拿出来再做一遍。

到了高二年级，以控制学生分化为重心，具体做法如下：1.确立班级的奋斗目标，抓好班级文化建设，营造积极向上、争先进位的学习氛围。 用班级文化引领学生、塑造学生、激励学生。做到抓两头促中间最大限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。2.以情动人，对于每一个学生少一点苛责，失望、冷漠、多给一份亲切、信心。千万别歧视任何一个学困生，对他们多一点沟通，增进了解，特别是现在留守学生较多，父母不在身边，我们应对这些学生多增添一些怜爱之情，教育他们只有靠自己的努力，让他们用成绩回报父母，减少父母的牵挂。3.在平时的管理中，增加检查学困生课堂笔记和作业的次数，督促他们养成认真听课和自觉完成作业的习惯；4.为了全班同学的共同进步，让学优生和学困生搭配成组，小组合作，互帮互助；5.对学困生的进步一定要及时鼓励，让他们在学习中体验成功的乐趣，激励他们更多地參与课堂，调动他们学习的积极性。6.逐步健全班委会，制定职责，明确分工，不断对干部进行培养。我们知道：好的纪律是良好班风的重要保证，然而抓好纪律的关键在教育好后进生。

到了高三年级，以抓优生，稳差生为重点。高三班主任应多采用激励措施，因为明志能使学生保持持久的学习动力。时时力求将学生学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态。为了全面提高全班学生学习成绩，这方面 ，我采取了抓两头，做尖子生和差生的指导工作。对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬；形成了比学赶超的学习风气。同时利用每次考试的成绩，进行个案分析，帮助学生建立自信，树立信心，发现弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，让全班同学整体成绩保持上升趋势。

据调查，高三学生有近半数处于心理亚健康状态，随着高考的临近，学生普遍会出现心悸、失眠、急躁等症状，有人称之为“考试综合症”。这种状态下，班主任应及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍，高考虽然重要，但它并非人生的终极点，即使失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。在学习中，有压力、有竞争是常态，我们要做的不是逃避，而是勇敢地迎接考验，要学会在逆境中成才，要教育学生辩证地对待，以培养学生良好的心理素质。

另外，作为班主任，要全面提高班级总体成绩与综合素养，一定要做好和各科教师之间的协调工作。一方面要全方位绝对支持各科教师的教学工作，并及时和科任老师进行沟通。交流学生的情况，及时掌握学生的动态，根据科任教师提供的情况，及时进行处理，解决好学生全面的学习问题。另一方面，也是非常重要的一点，是在时间上要与各科任教师协调好。决不能因为自己是班主任，在教学时间的支配上搞特权，对其他学科所需的时间空间不管不顾，只顾自己所教学科的教学任务完成；要求学生共大量的时间和精力在自己所教学科上，从而造成学生各科学习发展不均衡，最终影响学生的整体学习成绩。作为班主任，要全面平衡各科，我有时甚至拿出自己学科的课程时间来支持其他科目的教学，让学生突击自己的薄弱学科。

班主任工作也是一个漫长而细致的过程，需要班主任付之以百分百的耐心，作为班主任的我，始终把“决不轻易停学生一堂课，不轻易让学生请一次家长，不轻易体罚学生”，作为自己教书育人的原则。同时也需掌握正确的方式方法：与学生的朝夕相处中，教师的一言一行对学生有着直接的教育意义，因此要用自己的行为示范带动学生的行为规范；在班级管理中，我们打交道的对象是活生生的有着不同成长经历和不同性格的学生，他们有自己的主见，需要教师对他们的尊重和关爱。总之，只要我们用真诚去了解学生、理解学生，就会培养出一班好学生，带出一个好班级。任教二十载，德育一心耘，传道受业解惑的路上，我一直在。

作者简介：向奉明（1968-10），汉，男，重庆市铜梁区，中学英语高级教师，从事高中英语及班主任工作，全国英语教学能手，担任英语教师兼班主任工作20余年，曾荣获国家级指导教师一等奖，铜梁区名班主任工作室成员，曾经承担了中央教科所的子课题研究，创写的《五步教学法》接受并通过了阶段性验收，近几年先后在国家，市，区级刊物发表论文十余篇。endprint