高中语文阅读教学策略优化分析

何国平

[摘 要]学生语文素养的提高和人格的健康发展与阅读有非常大的关系，高质量的阅读是学生个性健康发展的保证。反思高中语文新课改以来的阅读教学现状，我们不难发现现在的高中语文阅读教学存在着许多问题，所以优化高中语文阅读教学是非常重要的。

[关键词]高中语文；阅读教学；优化；策略

阅读是学生、教师、文木三者之间的互动过程。阅读具体说来，也是学生个性化行为的表现，阅读教学最好不要以教师的分析来代替学生的具体阅读实践，在阅读的过程中，教师要能够重视学生的独特感受、体验以及理解，这样才能逐渐提高学生的阅读效率。但是，目前的阅读教学中还存在着很多的问题，如果这些问题得不到相应的解决的话，肯定会影响学生的学习效率。本文主要从阅读常见的几点问题出发，然后在采取一定的措施来进行改善，进而如下几点探究。

一、高中语文阅读教学现状

1.对阅读教学研究的不够深入

在现阶段的语文阅读教学中，很多教师的教学往往只停留在文本阅读的表面层次上，虽然在一定程度上可以照顾到一部分学生对文本的理解和把握，但是由于教师对于文本的深入分析还很不够，这就导致对于那些语文素养比较高、阅读能力又比较强的学生来说，就不能学到更多的知识了，进而在一定程度上也会影响他们对阅读学习的积极性和主动性。

2.语文阅读教学的目标在一定程度上出现了偏离现象

在阅读教学中，明确的阅读教学目标对于阅读教学的工作能够起一定的促进作用。在具体的阅读教学的过程中，由于有些语文教师只注重讲解课本中的语文知识，忽略了如何有效地引导学生怎样科学地使用这些知识，这显然也是不正确的教学引导。很多教师在教学的过程中，对于教学的目标只是有一个比较宽泛的、模糊的概念，自然地，学生学习起来也会模糊不清。

3.在阅读的过程中，很多教师不注重发展学生的独立阅读

有一些教师在阅读教学过程中，既不注重发展学生的个性阅读，也不注重对阅读教学方式的改善和提高。此外，很多教师仍然故步自封，以“字典”、“资料”的拥有者自居，这显然是不符合新课程改革的要求的，同样也不利于培养学生的独立阅读的习惯和能力。

二、高中语文阅读教学策略优化

1.强化兴趣意识

“善教者使人继其志。”具有求知热情的教师自己相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。“教育不只是奔向未来的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在现实中找到欢乐的情感。因此，‘愉悦理所当然应成为学好语文的一个有效支点。我们从以下三个方面培养学生持久的阅读兴趣：首先.环境促趣。就是作为主导的教师善于构建民主、责任的课堂氛围，在一个民主而开放、和谐而责任的课堂氛围中培养学生的阅读兴趣。建立和谐、民主、平等的师生关系是新课改所提倡的。课堂中的师生关系也应符合现代社会的特点。教育民主化是教育的潮流所向，过去的以“知识霸权者”形象出现的教师现在已被要求成为学生学习的促进者。学生学习的目的是为了获得发展，并为终身发展作好准备，打好基础，传统的填鸭式的教学开始受到人们越来越多的批判。在建立民主的课堂环境的同时，还要建立一个有责任的环境意识。师生在教学活动中真正来说目标只有一个，那就是获得发展。教师必须要时刻提醒学生为获得发展而学习的责任意识，向学生阐明发展对个人、社会的意义，认清知识的作用是为了在物质生产或任何劳动领域中从事创造性活动。其次，过程促趣。兴趣不仅仅是感官的愉悦，压力的释放。我们要培养学生持久的阅读兴趣。正如巴班斯基所言，有经验的教师应把重点逐步转移到这种动因上，即：“用依靠先前积累的经验及运用逻辑操作等办法克服认识上的困难，这才是卓有成效的谋略。”这是理性的兴趣。教师在阅读教学的过程中应培养学生的这种理趣。第三，评价促趣。新课改在教学中提倡形成性评价，传统的总结性评价方式受到人们的质疑。形成性评价注重学习的过程。现在许多教师对形成性评价的理解是技術化的，为获得知识而评价；新的理念下，我们在阅读教学中采用形成性评价应兼顾工具性与人文性的统一，评价要着重学生主体精神的建构。建构主义教学观认为：教学是在师生双方互动过程中，学生对知识的主动建构。所以，新的评价应体现建构主义教学观的特点；应加强方法指导与合作学习，应加强学生的反思；应促进学生学习方式的变化，激发学生创造性思维能力的发展。

2.要有有效的教学指令性语言

教师的教学指令可以分为单纯指令、伴有解释的指令、带有强调性重复的指令，大多数指令为单纯指令。教师的指令语表现出的特点有：创造有关联意义的语境、认知策略引导、给予情感支持以及提供资源，这些特点帮助学生理解指令并更好地完成任务。教师指令语言越清晰和简化、创设的语境与话题的关联性越大，学生对指令的理解和任务的执行就越好。做什么、怎么做、做多久，这是教师教学指令性语言的具体构成。如果做到准确、清晰、有效，切入要点，简洁明了、掷地有声，可操作性强，阅读教学活动就会紧凑有效。

3.要有有效的对学生团体参与度的关注

语文阅读教学要活动化，在阅读活动过程中学生团体较高的参与度，是取得教学整体效益的关键。但许多调查研究表明，学生精力不集中多集中在集体活动的时候。那么，情感陶冶，激发参与热情，增强参与乐趣，有效组织合作阅读活动，有效安排人员分工，落实具体监督措施，反馈激励，才能保证学生的课堂参与度。

4.要有有效的对学生个体差异的兼顾

阅读教学最难做的就是优差兼顾，而优差兼顾是落实面向全体获得整体高效益的途径。有效的做法是实施分层教学，而分层教学的关键又在目标递进、问题梯度的有效设置。同时要有学生互助学习措施。

总而言之，在高中语文的教学过程中，阅读教学占很重要的部分，阅读也是培养学生语文素养的主要途径之一，在进行阅读教学的过程中，为了更好地提高阅读的教学效率，就需要教师能够根据学生的具体情况，制定出比较科学的、并且适合学生的阅读教学方法和教学模式，积极地拓展学生的阅读材料的视野，让他们在阅读的过程中，能够感受到语文知识的博大精深，在阅读中陶冶学生的情操，为他们以后的语言学习奠定良好的基础。endprint