浅议如何提高农村初中英语学困生成绩

[摘 要]农村一直是教育的薄弱环节。如何有效解决农村初中英语学困生问题，是每一位一线的英语教师义务和责任。本文从自己教学实践入手，就农村初中英语学困生产生的原因进行分析并采取相应的措施进行探究和实践。笔者认為在教育英语学困生时从以下几个方面入手：1.分析原因，对症下药；2.结对“师徒”，并肩前进；3.鼓励表扬，感受成功；4.寻求家长，共同转化。通过研究笔者坚信，教师、学生、家长三方面联手，一定会让英语学困生的情况得到大幅度改善。

[关键词]英语；农村；义务教育

为了给孩子们一个更好的未来，我们必须加强对农村义务教育阶段的重视，尤其是对相对封闭的农村孩子来说，英语的学习难度可想而知。以下是我对此现象的一些不成熟的看法，有不当之处，还请各位同仁批评指正。

一、分析原因，对症下药

有因必有果，有果必有因，所以，我们必须弄清根源，对症下药，方能有效果。我认为可能有以下几个原因，比如，没有正确认识学习英语的重要性，他们认为在农村偏远地区英语用处不大，学习语文可以用来交流，数学可以算账，英语毫无用武之地。或者他们从上学以来英语学习成绩一直不理想，对学习英语缺乏自信，总是抱着破罐子破摔的心理。又或者是学习英语的方法不当，没有找到打开英语大门的钥匙，虽然一直很努力却总是事倍功半。教师要有针对性的一一攻破。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。如在课堂中充分运用挂图，简笔画，教学卡片，视频等吸引学生的注意力，调动学生的积极性，用音乐渲染轻松活泼的课堂气氛，用生活中的事例创设真实的语言情景，用丰富的肢体语言创造形象生动的语言情景，用现代化的教学手段设计新颖有趣的活动，精心制作微课来讲解重难点等。总之，一定要找准原因和方向，错误的方向就像是大海上失去风帆的船，就像是无头的苍蝇，就像是摸不着头脑的和尚，就像是水中的浮萍，终究是事倍功半。

二、结对“师徒”，并肩前进

大家都知道西游记中师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经的故事。只要师徒相互帮助，相互鼓励，永不放弃，就一定会取得胜利。基于此，我觉得有必要为学困生找一个“师傅”，让师徒两人互相进步。这个“师傅”必须是能以身作则的榜样，成绩优秀且有助人为乐的精神。这位“师傅”的任务就是给“徒弟”传授自己学习英语的方法，帮助他从最基础的知识点开始，首先夯实基础，然后一步一步的深入。负责检查“徒弟”的作业，课文背诵，以及解答一些难题等。师徒并肩作战，师傅在教徒弟的同时，也进一步巩固了所学知识，同时，徒弟也能真正理解难题。这样的合作，减轻了老师的负担，提高了学困生的成绩，也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果。学习就犹如取经，是一段漫长的旅程，在通往胜利的路上，我们会遇到种种磨难，这个过程肯定是痛苦的，我们需要一个同伴，在遇到“敌人”时，一起击败；在失望时，互相鼓劲；在这个过程中互相扶持，共同进步，共同成长。

三、鼓励表扬，感受成功

美国心理学家威廉·詹姆斯发现，一个没有受到肯定的人仅能发挥其潜能的20%～30%，而当他受到赏识后，能力可以发挥80%～90%。教师要抓住这一规律，善于从学困生身上寻找和抓住每一个闪光点，并及时加以表扬，唤起他们为成功而努力的自信和勇气，使他们想学、会学和乐学。对那些自信心较弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的答案要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的肯定。课堂上要让学困生尽量有机会表达自己的观点，如多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作，作业布置时要分层训练。课外辅导时要给学困生更多的时间和耐心，让他们把在课堂上没完成的任务补起来。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦和自豪，更有决心和勇气去学习英语。教师不经意间的一句表扬或鼓励，可能会影响一个学生对该门学科的学习态度或兴趣。教师的肯定，就像是夏日里的一汪清泉，滋润了整片庄稼；就像是春天里的一缕清风，吹绿了整个世界；就像是秋天里的一抹红，丰收了整个村庄；就像是冬日里的一把火，温暖了整个心田。

四、寻求家长，共同转化

学生的教育仅靠老师的努力是远远不够的，我们常说家校结合，适时的寻求家长的帮助也是一种有效的方法。我们可以建立与家长的密切联系，经常沟通学困生的英语学习问题，并要求家长配合我的工作。放假时间对学困生的学习进行密切关注。检查他们的作业是否完成，监督应该背诵的课文是否已经背诵等等。课余时间对学困生进行家访，和家长进行积极的沟通，了解学困生的英语学习情况。学校还可以多组织相关的培训讲座来提高家长的意识，让家长不再单纯的认为，学生就是应该老师来教来管，转变他们的错误观念，让家长从思想上积极起来，其次，就要交给家长教育学生的一些方法，让家长在正确方法的指导下， 更好的与孩子沟通交流，从而引领孩子进入正确的轨道。只有教师和家长相结合，共同努力，才会在第一时间发现问题，才会对症下药，才会药到病除。

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，也是孩子一生中重要的时期之一，在这一关键期，教师一定要认真对待农村初中生的英语成绩，特别是对于学困生，我们要有耐心，有恒心，有信心，去对待他们。

我相信，只要所有的教师和家长一起正确分析学困生学习困难的真正原因，并找到最适合他们的学习方法，与其他同学一起进步一起努力，教师给予必要的鼓励表扬，让他们在英语学习中找到学习的乐趣和信心，并将这股劲头持之以恒，学困生也会有辉煌成功的一天。

参考文献：

[1] 苏仁平，韩宝祥. 中学生英语学习困难自身因素调查报告[J]. 教育实践与研究. 2005（05）.

[2] 刘伦浩. 农村初中英语课改中存在的问题及对策[J]. 赣南师范学院学报. 2006（01）.

[3] 樊习英，蒋橹. 英语后进生特征及成因剖析[J]. 攀枝花学院学报. 2005（02）.

作者简介：谢霜（1992-5-），女，湖北宜都，汉族，职称：中二，学历：本科，研究方向：教育管理。endprint