小学英语语音教学浅析

王薇

[摘 要]英语不是一朝一夕能学好的，需要老师和学生全力配合以及持之以恒的精神。我们要充分认识到，学好英语的关键在于语音的学习，只有扎扎实实地掌握了语音知识，才能为之后的英语学习之路打下坚实基础。

[关键词]小学英语；语音教学

入门阶段英语教学的关键是语音教学，语言是有声的，要让它有声，就要把语音的基础打好。它是学生获得语言知识和语言技巧的基础。所以，英语语音训练要贯彻始终，使学生养成良好的发音习惯。小学阶段是对语音最敏感的时期。小学生好奇强，善于模仿，机械记忆能力强，有很大的可塑性。近年来，在小学英语教学中，由于英语教学的方法传统，语音教学主要听录音，课堂教学枯燥无味，学生的学习兴趣不高。并且语音在小学英语教学中并没有得到足够的重视，语音教学效果不佳。那么，如何进行英语语音的教学呢？

一、注重教学中的示范作用

进行语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生提供效仿的模板。教师在给学生做示范时应做到：口型正确，发音清晰；强调学生仔细观察，在听清的前提下模仿；教师示范时应站在学生都看得见的位置。例如：在讲解/p//b//t//d//k//g/这组辅音时，为了说明什么叫爆破音，教师可以站在讲台前，面对学生，让学生看着老师示范；在讲解如何送气时，教师可以拿出一张纸放在面前，当发/p//b//t//d//k//g/音时，纸会随着老师的送气而动；在教学生区分清辅音和浊辅音时，教师可以请学生把手放在喉咙部位，然后试着发/p//b//t//d//k//g/，并讲解在发/p//t//k/时喉咙部位没有震动，而在发/b//d//g/时喉咙是有震动的。这样，学生能够比较容易通过老师的示范与讲解弄清楚爆破音的送气问题。

二、把握教学步骤和节奏，循序渐进，贯穿始终

集中教学解决字母发音和单音节词拼读后，必须回到正常课本教学，结合课文里的字、词教学，循序不断地继续渗透字母和字母组合的发音和拼读。随着单词音节的增多，可以让学生了解简单的音节划分与读音规则，认读、拼读符合规律的双音节或多音节词。《课标》规定的小学英语阶段需掌握的四百多个词汇中，大部分都符合发音拼读规律。因此掌握好单词拼读，是减轻学习记忆单词难度和增加学习英语兴趣的有利保证。在小学阶段解决了学生认读和拼读问题，学生进一步的英语能力培养，尤其是阅读能力的培养才有保障。

三、形式多样的“趣味练习”

为了使学生牢固掌握语音知识，教师可以设计有趣的语音练习。但目前小学英语语音教材配套的语音练习少之又少，在这些少量的语音练习中只有一些填空、拼写单词、辨音等，形式单一，枯燥乏味，学生不愿意做。因此，教师应在日常的教学中设计一些富有童趣的、创造性的语音练习。

1.抢读单词。把全班分成若干个小组，教师逐个出示一些单词的音标卡片，学生们在规定时间内举手抢答，第一个举手的那组学生读出该单词，拼出来并说出词义，读拼说都对的给该组得3分，读拼说各1分，得分最多的组获胜，奖励小奖品。

2.听音摘音标。此练习目的是训练学生听认音标的能力。首先教师把所学过的音标写在卡片上，分成两组，贴在黑板上。然后也把学生也分成两组。游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师读出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得快而准的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生上前准备，在第一名学生摘完音标后，老师立马念第二个，游戏接着进行，最后得分多的组获胜，奖励小奖品。

3.摘桃子。教师先在黑板上贴一张挂满了桃子的桃子树，每个桃子上都写有一个单词，再拿几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，然后找几名学生上前面来，把果树上的桃子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，摘得最快最准确的获胜，奖励小奖品。

4.找朋友。把学生分成两个小组，教师发给学生每人一张单词卡片（例如bill），在另一组一定有一人持有一张含相同元音音标的单词卡片（例如kill）。游戏开始，教师念出一个音标，如[i]，手持含有此音标的单词（bill&kill）的两位学生应迅速站起来读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多组获胜，并奖励小奖品。

5.找元音。教师准备若干套元音音标卡片，把全班分成若干个小组，让每组上来若干人，每人发一张卡片（如五个元音的长音或短音或双元音）游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片[ei]的学生应立即站出来并读出音标，举得快而对的得2分，举得慢的得1分，没举或举错的不得分，最后得分多的组获胜，获得小奖品。

四、小学英语教学中应注重多种教学方法的应用

小学阶段开展英语学习的真正目的是让小学生运用基本的语音知识，使自身的“听说读写”技能得到提升。在英语语音教学中，枯燥的语音学习容易让学生产生焦虑，进而产生厌学情绪。因此，小学英语教师需要在教学中创新运用多种不同的教学方法，选择最具针对性的方式有效提高学生的学习积极性，与此同时也要注意学生发音的准确性。首先，小学英语教师需要进行归纳整理并反思，通过以点带面的方式进行教学活动，对于那些相似或者相同的发音规则进行总结和整合，以此来加深学生的理解，帮助学生高效学习；其次积极引导学生，针对那些容易混淆的发音和单詞等进行学习，利用对比的方式来加深学生的记忆，掌握重点和难点；最后教师可以适当在班级里举办英语强化记忆比赛，以舞蹈、唱歌、小品等小学生喜闻乐见的形式，增加其参与热情。以“心有灵犀”这个游戏为例，请一个学生到讲台，模仿本单元所学动物的叫声、动作等，台下学生猜出该学生所模仿的动物的单词，看谁反应快、说得准，并予以表扬。寓教于乐，方法得当，学生英语水平的提高指日可待。

英语语音教学意义重大，直接关系着英语教学的效果。作为英语教师，要不断学习，用知识武装自己的头脑，提高自身教学素养，积极进行教学研究，坚持不懈推行课改，有效利用多种教学方式，培养学生良好的语音习惯，为学习英语打下坚实的基础，并使学生终身受益。

参考文献：

[1]卜友红.2003.英语语调的结构、功能及应用[M].北京：外语教学与研究出版社.

[2]孟宪忠.2006.英语语音学[M].北京：高等教育出版社.endprint