班主任需用定力应对班级管理中的不确定性

罗丽芬

摘 要：班级日常管理的不确定性是自然存在的。作为技工学校的班主任，需要内心的定力来应对各种不确定性的挑战。本文以案例分析形式，引出思考，通过职业认同、工作魄力、气度和职业信仰四个方面阐述了班主任定力的培养，以及如何提升班级管理能力。

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当今社会，各种不确定性对每个人都是一种考验，要做好本职工作，就需要每个人内心的定力，班主任工作亦如此。不确定性的是外在，确定的是自己。

一、案例介绍

小明是服装高级班的一名男生，电子专业中级毕业后，由于年纪尚小，加上其母亲从事服装行业工作，所以他就听话继续读服装高级班。每天吊儿郎当，上课迟到，独来独往。

刚开始，班主任完全不能接受班上的学生不爱专业学习，这违背了教师的教育理念：学生不学专业技术，那是完全没有未来的。于是班主任开始频繁联系家长，希望得到家长的支持，一同说服他好好学习，别自毁前程。班主任采用各种经典施压政策和谈话技巧，完全不奏效，小明不但不领情，而且还觉得班主任烦，见班主任能躲则躲。几次之后，家长表示已经不抱希望，这孩子从小一直都不爱学习。

屡次受挫后，班主任尝试换个角度解决问题。班主任帮其列出要实现创业目标需掌握的技能，让其制订个人成长月计划，比如每周看完一本书并上交读后感给班主任，同时还让他每周帮班主任借2本书，内容自定。班主任会很认真地对待他的作业，让他感觉被尊重。慢慢地他会尝试思考哪些书适合班主任，每周挑的书都不一样，班主任也会适时表扬他的选择。

在校两年时间，小明坚持每周看一本书。个人专业成绩不出色，但其所在小组设计作品荣获了毕业展一等奖。他说他非常喜欢现在的自己，干劲十足。

案例思考：

通过小明的案例，思考焦点主要有以下几点：

第一，小明的前期教育完全不奏效，班主任如何保持不放弃的激情？

第二，面对不以学习为目的的学生，班主任如何找到突破口？

第三，小明只是万千学生中的一种类型代表，面对各式各样的学生，班主任如何见招拆招？

第四，在小明自己对自己没有信心，家长也早已放弃的情况下，班主任如何说服自己相信其能成才？并将这种信念传递给他？

案例分析：

班级管理过程中，每个年级每个班每个人都有差异，不可能有一套可以完全拿来就用的万能方法。对于班主任而言，每接一个新班，就是自己成为新班主任的开始。班级管理的不确定性是必然，班主任内心的定力将直接影响到自身和班级发展。

二、班主任的定力主要来源于以下几个方面

1.抱有“工作使我快乐”的职业认同

班主任工作，对于学校和学生来说，都至关重要。作为班主任，首先必须对工作有高度认同，认清自己工作的重要性，来不得半点马虎。班主任教导学生的过程中，学生也作为最有效的督导，时刻监督班主任要“学高为师，身正为范”，班主任不仅是付出方，也是受益方。因为班主任的这个工作平台，才让班主任有机会不断接受挑战，并不断进步。工作使人成长，成长使人快乐。又比如学生对于班主任的情感依恋，这是科任老师所不能比拟的，毕业多年后，很多学生都会对班主任印象清晰，还会成为其回母校看看的重要原因之一。

2.有敢于与旧经验“断舍离”的工作魄力

思维定势，是由先前的活动而造成的一种对活动特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

班主任工作，极易产生思维定势。经验一方面让我们工作能力愈加娴熟，另一方面也容易让人原地踏步，想当然地经验主义。班主任要敢于与旧经验断舍离，换个角度看事情，不走寻常路，同一件事情也可以有多种不一样的处理方法。唯有不断创新学习，敢于挑战新问题，创造性思维才能被激发，班级管理工作才有可能更上一台阶。

一是养成工作记录的习惯。班主任养成将典型工作案例记录的习惯，丰富自己管理的经验库。通过对比改进，不断淘汰旧经验，完善新方法。

二是制订个人成长学习计划。每个班主任发掘自身的特点，制定自身的班主任职业发展之路，每个学期确定学习内容，比如学习心理学或者管理学等，确实提高自身的专业水平。只有随着自身水平的提高，才能开展有效的班级管理创新。

三、接受并欣赏异己学生的气度

每位班主任都要有成为学生偶像的魅力，班级管理工作才能事半功倍。偶像不是要让所有人变成和自己一样，而是有让学生信服的人格魅力。对于班主任来说，学会接受并欣赏与自己风格迥异的学生，确实是一种不小的挑战，但也是班主任成长的关键瓶颈。如果班主任是素颜派，看到化妆的学生，就容易判断她虚荣；如果班主任是個话痨，看到安静的学生，就容易觉得她性格太内向；如果班主任是个技术宅，看到整天跳舞玩轮滑的学生，就容易觉得他不务正业。如果班主任带着想当然的成见，让学生还没开始上舞台就直接被判了输，那让学生还谈何梦想？

班主任若心量太小，班级难成大器。班主任接受学生，才会尊重学生，进而欣赏学生。班主任要有接受并欣赏异己学生的气度，保持开放的心态，接受各式各样的学生，因人施教，班级百花齐放就指日可待。

四、要有“我相信”的职业信仰

信仰的力量，在工作过程中不可估量。因为相信美好，才能遇见美好。班主任要确信自己能带好班，相信学生能学有所成，相信班级的未来美好且值得期待。

俗话说：“自信是成功的一半”。自信的班主任，不仅能使其工作干劲十足，而且能感染身边的学生，让他们因为班主任，对自己信心满满。学生遇见困难，不会逃避，而是迎头赶上，因为他们知道万事后面有班主任在。

班主任职业信仰的培养，可以从以下两个方面开展。

1.努力提升自身素质

一方面提升自身的专业技能。班主任的教学能力直接影响其在学生心目中的地位。所以优秀班主任一定是一名优秀的教师，有着过硬的专业知识以及较好的教学水平。

另一方面，提高文化艺术修养。班主任在班级管理过程中，经常扮演着多重角色，以适应不同的学生和教育环境。为实现不同学生的管理方法多样化，班主任需要不断提升自己的文化艺术修养，练就十八般武艺。

2.做班级活动幕后的军师

对于班主任工作而言，努力和技巧缺一不可。学生作为活动主体，班主任则是幕后的军师。对于纪律差的学生，班主任只有做好平时的引导和监督工作，看到其点滴进步，才能对其成长充满信心；对于懒惰的学生，班主任只有对症下药并及时跟进，才能保证其完成任务；对于班级比赛，班主任对学生的方案给予指导和修改，才会预知比赛结果。班主任对班级的胸有成竹，取决于一切尽在掌握中。

班主任通过提高自身定力来应对班级管理工作中的各种不确定，才能随机应变，提高班级管理能力，享受工作的快乐。

（作者单位：惠州市技师学院）endprint