试论如何打造初中化学高效课堂

骆坤英

摘 要：高效课堂是素质教育推广以来提出的新名词。什么是高效课堂，评价标准是什么以及采用哪种教学手段，给广大一线教师带来了不少困惑。随着教育改革的不断推进，新课程标准对高效课堂有了明确的解释和要求，为广大一线教师指明了方向。它要求教师在教学中应充分利用已有的生活经验，设计生动、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣。在初中化学教学过程中，教师可以创设化学课堂情境、诱发学生兴趣、开设实验教学等提高化学课堂教学效率。

关键词：初中化学；高效课堂；素质教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.050

随着新课程改革的不断推进，教师们为打造高效课堂，向45分钟要效益的意识也在不断增强。在此方面，不同地区、不同学校都推出了适合自身特点的教学模式。但是，广大教师在学习和工作中不难发现，在形形色色的高效教学模式中，其共同的特征就是以“兴趣”为抓手来组织开展教学。下面笔者就初中化学高效课堂的打造，谈谈自己的体会。

一、以好奇心诱发学习兴趣

在《初中化学新课程标准》中强调：要让学生以积极主动、轻松乐观的心态去接触化学，大胆探索其中的奥秘，进而积极学生认识化学、探索化学的强烈欲望。新课标的这一要求也恰恰是要求化学教师要围绕学生的好奇心来开展教学。例如，在初中化学教材中有一个“鸡蛋放入白醋”的实验，这个实验以家庭作业的形式交给学生，要求学生独立完成实验，并将实验现象完整的记录下来。学生在实验完成后会产生很多疑问，如：为什么会有气泡冒出？鸡蛋在白醋中为什么会反复的上浮下沉？通过实践，学生的探索欲望得到满足，也认识到了学好化学的重要性。

二、以情境创设活跃课堂氛围

适宜的教学情境可以有效地将学生引入学习角色。但是，教学情境的创设，需要教师深入了解学生，在情境不断发展的环节中及时将学生的兴奋点捕捉住，使学生在教学情境中，感受到轻松、自由、民主、活跃。在教学情境创设上，教师应根据教学内容的特点，创设生活情境、故事情境、辩论情境、问题情境等等。例如，在教学“元素”时，我利用多媒体播放了“新盖中盖”的广告，学生既感觉熟悉又感觉好奇。在课堂上，我隐隐约约听见有学生窃窃私语：“上课看广告干吗呢？”此时，我将问题呈现给学生：“在人的生命不断延续的过程中需要补充什么？”问题一出现，学生便豁然开朗，异口同声地回答道：“钙”，紧接着就引入了“元素”这一课题。在生活情境和问题情境的结合下，学生的学习兴趣得到了激发，同时也为有效课堂教学奠定了基础。

三、以现代技术辅助教学活动

初中化学理论知识难以理解，致使学生感到枯燥乏味。但是，随着多媒体技术的普及，教师可以将抽象的理论知识转化成生动形象的画面或动画呈现给学生，增加了学习的趣味性。因此，在初中化学课堂教学中，教师要善于运用多媒体，使课堂教学更生动、更形象，使学生学得更有趣。例如，化学变化的微观实质，其理论非常抽象，学生很难想象出分子分解的过程。在多媒体技术的辅助下，水分子分解过程被逐一展现在学生面前。通过多媒体技术的辅助，学生对教材中“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”这一知识点有了清晰的理解。

四、以化学实验增添课堂活力

化学是一门技术性学科，其内容需要运用实验才能完美地展现出来，因此实验是化学学习中的一项基础任务。在化学教学中，巧妙引入化学实验，不仅可以帮助学生理解教材，而且能够培养学生的观察能力、动手能力，提升他们的科学探索意识，同时还为化学课堂增添几分活力。

化学实验从宏观上可以分为两类，即：教师演示实验和学生实验。教师实验能够营造神秘的学习氛围，以提升学生的化学学习热忱；学生实验有助于学生创造能力、合作能力以及操作能力的提高。例如，在教学“二氧化碳的性质”时，我采用“跳动的硬币”这一演示实验来吸引学生的眼球，凝聚学生的注意力，激发学生主动探索的强烈欲望。随后，用碳酸饮料——可乐，引发深思：可乐中冒出的气泡是什么物质？很多学生认为是二氧化碳。再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。提问：（1）可乐中有二氧化碳，那怎样用实验验证二氧化碳可溶于水呢？小组合作，设计可行的实验方案，再组际互相交流，陈述设计思路与实验步骤，师生共同完善改进，明确实验方案，并分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。（2）二氧化碳溶于水的过程中发生化学反应了吗？引导学生谈谈判断依据，猜想新的生成物是什么？在猜想前，教师演示在石蕊试纸上滴加盐酸溶液，引思：碳酸也可让紫色石蕊试液变红。那“碳酸饮料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引导学生在紫色石蕊试纸上滴入变瘪矿泉水瓶子中的液体，推测：之前获取的液体中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪种物质让石蕊变色了呢？讨论分析，明确实验方案。在演示实验的支持下，这些知识吸引了学生的注意力，使学生对所学知识理解更加透彻。在学生自主实验的过程中，他们的创造能力、合作能力、动手能力、观察和思考能力都有了不同程度的提高。

五、以学生收获增强求知欲望

新课改理念一再强调：课堂教学要服务于全体学生，让每一个学生学有所获。因此，学生对所需知识的获取情况成为权衡课堂教学效果的一个重要条件。课堂教学的高效与否直接关系着学生的健康全面发展。高效的课堂学习活动是实现高效课堂的重要保障。作为初中化学教师，我们要善于钻研教材、深入了解学生、灵活运用先进的技术手段，为课堂教学开发高效的教学活动，使每个学生学有所获。学生在收获知识的过程中，增强了自信心，其情感态度和价值观也得以升华。

参考文献：

[1] 张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 申雪平，申江萍.初中化学高效课堂之我见[J].山西师范大学学报（自然科學版），2012（s2）.

[3] 于庆峰.初中化学高效课堂的构建探讨[J].数理化学习（教育理论版），2013（3）.endprint