设“题”阅读，凝“神”写作

褚海堂++赵艳霞

新的作文考查方式，意味着之前的作文教学已不适用，靠背过大量论据、套上模式和套路写作文的时代已经过去了。所以，作文教学更应该关注主题思想，提高学生思想的高度，挖掘学生思考的深度，解决这一问题的最有效方式就是阅读。大量的阅读，可以丰富学生的知识，可以提高学生的思想认识水平，是提高学生作文水平的有力支撑。设“题”阅读，凝“神”写作，就是阅读与写作良好的教学模式。

一、指导思想

1.《高中语文课程标准》：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

2.“一点四面”： 以立德树人为核心，加强社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化和创新能力的考查。

3.五大发展理念：创新，协调，绿色，开放，共享。

4.《考试说明》在写作部分要求“能写论述类、实用类和文学类文章”，特别是在发展等级中提出的“深刻，丰富，有文采，有创新”的要求。

5.青州市教研室《青州市语文学科教学质量提升行动方案》。

二、实施过程

（一）设定话题，整理材料。“设定话题”是整个实施过程的前提和基础，对整个高三作文备考起着引领作用。备课组教师共同研究，群策群力，从政治、经济、军事、文化、科技、环境、体育等各个方面入手，找准话题。话题的设立是一个系统化的工程，涉及社会生活的方方面面。既要尽快研究以形成序列化，又要结合现实而添加新的话题并对原有话题不断充实完善。材料的整合，不仅要关注社会现实，也要利用好教材，教材中的篇目都是经典，从各个方面借鉴的意义更大。

（二）设计问题，优化课内阅读。设计问题，引导学生阅读，提高阅读效益，是高三紧张的学习压力下进行有效阅读的最好方法。问题的设计要有合理的程序性和阶梯性，问题设计的质量，直接影响着读书活动的质量和效能。为此，每位教师都应该潜心于课内阅读指导的探究，精心设计问题，科学有序地引导学生自主阅读，主动探究，创意生成。

（三）多种形式阅读，提高学生的阅读兴趣。

1.泛读和精读相结合。大部分文字材料每天晚自习时间下发，学生可以利用自由时间阅读，广泛涉猎，储备知识。安排课内时间统一阅读，教师做好引导和讲解，挖掘阅读的深度。

2.文字阅读与视频阅读相结合。视频资料可在周末视频时间统一观看，提高学生的阅读兴趣。比如，统一观看《新闻周刊》《新闻1+1》等。

3.学生带着问题阅读，做好读书笔记。教师一定要指导学生把阅读过程中的感悟及时记录下来，写读书笔记，能够加深理解，训练思维，为讨论交流做好准备工作。

（四）感悟交流，加深认识。教师精心挑选的材料，如何才能让学生真正地去阅读，方式只有一個，那就是检查，雷打不动的检查。为了防止学生应付，除了检查阅读笔记，还要让学生开口说话。如，前一晚下发的资料，于第二天课前五分钟，让学生说一说对某一事件所持的观点、看法以及支撑观点的理由。这样，既检查了阅读的落实情况，又训练了学生的思维能力。这样的说话，每天都要有，天天说，学生的进步就是看得见的。

（五）提炼中心，凝“神”写作。有了材料的支撑，学生对热点事件有了深入的了解，而评论性资料的引领，又让学生知道了如何对这类事件进行评论，下一步就是写作了。这时不要给学生太多的限制，要让学生自由发挥创作的才华，把自己在阅读和交流的基础上形成的深刻认识，凝炼成自己作文的中心思想，用合理的方式表述出来。

（六）反复修改，形成精品。对于学生写的作文，教师要及时批改，立意深刻、分析全面、语言通顺是最基础的要求。对于好的作文立即印刷展示，对于有问题的作文马上找到学生修改，或者推翻了重写，或者是部分段落修改，形成二次作文甚至是三次作文。目的只有一个，就是让学生修改出能代表自己最高水平的作文。写作频率每周一次即可，这样就可以形成“读——写——批——改”的写作流程。这不仅是阅读和写作的训练，更是学生思维能力的综合训练，这也是学生高考语文成绩的有力保障。

设“题”阅读，凝“神”写作，这种作文训练模式强调作文的思想内容，同时要求学生做到体裁明确，语言优美。总之，就是力求让学生的作文做到“道深而文美”吧。endprint