浅谈数学教学中的几点问题

翟秀芝

【摘要】人们常说教学是一门需要不断改善的艺术，笔者作为一名从教多年的老教师，经过二十多年教学的实践，这种感觉愈发强烈，只有学习才能不断地进步与完善，针对王主任的这次教研和我积累的一点经验，我对自己的教学做出分析.

【关键词】数学教学；能力培养；心得

一、努力做一名胸有成竹的教师

王主任在报告中提到，一位优秀教师应该在上课之初就非常清楚期末应该靠什么，这点对于我来说的确有些难度，但又是一个必须面对的问题，我一直尝试在课前通过研读各种教辅材料，总结知识考查的类型与样式以补足自己缺乏经验的短板，即使付出一些努力还是会感觉不如最终教过以后那样心知肚明，一开始的面面俱到做到了，但难点上的重点突破做的还是力度不够.

二、加强基本能力的培养与训练，尤其是审题方面

会而不对是教学的一大难题，我们教师和家长都习惯性的归结为马虎，而学生最难改的毛病是马虎.我想说其实马虎只是表象，下面一定存在着学习能力欠缺的问题.马虎一个很重的因素就是学生过于看重做题计算，而轻视审题，从一年级批判“一共就是加”“多或者少多少就是减”的机械化训练就开始了，不是说不可以这样教，这种教应该是最后的手段，而不是一上来就视为克敌制胜的法宝，低年级的学生也需要培养审题能力，慢慢地随着年级的提高才会有一个递进的过程，总是经验化的培养学生做题，长此以往必将自食恶果.审题可以从多方面入手，例如，有的教师在日常教学中就注意引导学生学会审题，抓关键词，有的教师要求学生勾画易出错的重点词，有的教师教学生加重关键词的读音，甚至有教师硬性要求学生们读三遍再答题等，培养学生审题的方法多种多样，只要我们平时注意去培养，相信马虎的学生会减少很多.我决定在接下来的教学中侧重培养一下学生们的审题能力，力争会的题审题到位，少失分或者不失分.

三、重视改错和错题变式训练

如今的教学错题分析是教师们普遍能做到的，但错题的变式训练和再变式训练能做到的却寥寥无几，我在这方面做的也只是做了第一阶段，第二阶段都没有细致地做好，对此，我一定深刻检讨自己，在接下来的教学中，努力做好这方面的工作，力争让更多的学生能突破自己的难点，取得更大的发展.

四、减少两极分化，做好培优补差工作

我所带的班级是从三年级开始的，原来四班数学成绩一直垫底.虽然如今四班的情况有所改善，但长期以来积攒下的问题却是很难化解的，四班的学困生比其他班的情况要严重很多，随便数一下，学习很困难的就有七八个人之多，这还不包括因学习态度不端而学习成绩差的学生，这几名学困生我尝试过一对多单独辅导，学优生一对一小师徒帮扶计划，两年的时間里，一直在努力保证他们40多或者50多分的水平，力争及格，努力不让他们掉队.庆幸的是我在补差的时候，学优生们的发展并没有拉下，四班的优秀率一直保持不错的水平.剩下的时间里，我会利用总复习的阶段努力一把，希望他们都能有所进步.

五、要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的.愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣.因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

六、表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久.因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久.一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量.”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉.对学生来说，教师的一点点鼓励，一次肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久.

总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣.endprint