基于SPOC模式的高职英语立体化教学研究

贾志颖

[摘要]随着时代的发展和社会的进步，用新的技术和新的理念来完成英语的教学活动，是当前高职院校从事英语教学教师因该思考的问题。本文基于SPOC模式的高职英语立体化教学展开分析，认为高职英语立体化教学过程中，应该遵循三个路径：一是用来吸引学生兴趣，帮助学生迅速进入学习状态；二是用来解析重点知识，帮助学生理解；三是用来勾勒英语对话场景，加深学生对于英语语言文化的理解。本文旨在通过有益的探索和讨论，为推进SPOC模式在高职英语立体化教学中的广泛应用做出应有的贡献。

[关键词]高职英语；立体化教学；SPOC模式；使用探索

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）12-0143-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.063 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、立体化教学与SPOC模式

（一）立体化教学。立体化教学是复合的、交互式的教学方式，强调线上线下的互动教学，随着当前互联网移动终端的普及，越来越多的学生和老师选择使用线上资源来完成英语学习和教学。但是从实际的效果上来看，由于线上学习缺乏有效的监督机制，也不能够将学生学习状况进行实时的反馈，解决学生在实际当中存在的问题，所以说，为了迅速提升高职英语的教育教学水平，帮助学生在高职英语学习的过程当中提升自己的英语水平，引导他们掌握正确的学习方法，当前应该考虑线上线下交互的立体式的教学方式来帮助学生完成英语的教学活动。

（二）SPOC模式。SPOC是小规模限制性在线课程的简称，概念最早由加州大学伯克利分校的教授阿蒙德福克斯的教授发现并提出，他认为此前MOOC模式存在诸多缺点和限制，认为小型和私人相对于慕课当中的大量和开放也是非常有必要的。其中“小型”一词指的是学生的规模应该控制到几十到几百之间，需要通过申请才会被纳入到相关课程的讲授范围之内。大学生和大学之外的其他类型的在校学生是小规模限制性在线课程的重要受众。相比慕课，小规模限制性在线课程的申请流程是相对比较长的，这种选择并不仅仅是传统意义上慕课的学生对于教学内容的单项选择，而是围绕着教师你的偏好和学生的需求来进行的双向选择，学生需要通过教师的考量，得到老师的允许之后，才能进入到在线课程学习当中，并且在整个学习的过程当中，学生需要依据教授的布置来完成相关的作业。

二、高职英语立体化教学中使用SPOC模式的应用路径

（一）吸引学生兴趣，帮助学生迅速进入学习状态

微视频教学可以用来吸引学生兴趣，帮助学生迅速进入学习状态。英语是一门外来语言，它与我们日常生活当中所使用的汉语有着本质上的不同。因此考生在进行英语知识相关讲解的过程当中，往往存在着训练训练现象，仅仅就英语本身的特点进行理论化的概述和讲解。问题出现在学生对于英语本身的理解层面，每一个学生在认识和看待英语的过程当中，存在着一个客观之于主观的过程，也就是说，老师本身的教育教学活动的开展，实际上是基于学生本身对于老师讲解相关内容的深刻理解基础之上的。基于这样的现实状况，老师应该充分考虑学生的诉求和现实状况，以期最大限度地吸引学生的兴趣，帮助学生迅速进入学习状态。具体而言，高职教育一线的教师在进行一体化教学的过程当中使用相关模式的时候，一定要重视和强调学生本身的主体作用和主体地位，采用视频教学的方式来迅速吸引学生兴趣就是其中的应有之义。

应该认识到，当前在我国的高职院校当中进行商务英语相关专业学习的学生，他们的年龄比较小，對于新鲜的食物和比较有冲击力的内容只有天然的兴趣，针对学生这样的特点，老师在使用相关模式进行课堂问题讨论的时候，应该选择色彩鲜艳，具有视觉冲击力的视频短片，播放这类视频短片，一方面能够迅速的平复学生在课间的躁动情绪，迅速地进入到课堂内容的教学当中。同时，这种影响核心业务能够贯穿在课堂的始终，是学生在整个课堂学习的过程当中，保持一个昂扬向上的姿态和状态。在教学实践开展的过程中，老师还应该基于高职院校学生本身英语底蕴不足的现实特点来开展自己的教学活动。这部分孩子本身的英语学习能力不强，本身的知识积累也不够，为了让这些学生在校期间能够获得更多英语能力方面的成长，老师一定要给予学生的现实特点，不断地调整自己的教学方针和教学思路，最大限度地吸引学生的学习兴趣和注意力。

应该认识到，高职阶段的学生处于青春期末期，性格和行为中兼有少年儿童和青年人的双重特质，一方面，他们身体客观条件趋向于成人化，思维的强度高、身体的爆发力大；另一方面，高职生的思维习惯还相对幼稚，他们对世间的万事万物都会有非常浓烈的好奇心，喜欢个性鲜明的东西，因此，在课堂讨论环节当中，帮助学生获得更好的学习效果，就应该基于学生的这一现实特点，在准备相关课程模式素材的时候，一定要强调色彩鲜艳，节奏的明快和内容的生动有趣。

（二）解析重点知识，帮助学生理解

SPOC模式高职英语中也可以用来解析重点知识，帮助学生高职英语需要学生能够通过学习掌握与考试相关的相关技巧，在这个问题上，高职英语老师应该考虑将SPOC模式相关教学方法用于在课堂上阐释与考试相关的知识点。

学生对于重点知识的理解和掌握，最终确定了一个学生在进入就业市场之后的工作表现。活的教学在相关模式应用在高职商务英语立体化教学的过程当中，老师应该对自己的教学目标有更加清晰明确的认识。相同的知识也有不同的应用领域，因而老师在进行SPOC模式下的高职商务英语立体化教学的过程当中，一定要解析重点，帮助学生理解。并且从当前高职院校当中从事商务英语专业学生的，本身的特点和专业的特性出发来看待这一问题的时候，老师还应该肩负起教会他们更多的实践操作的技能，让他们能够在校期间获得知识和经验上的双重提升的责任。

在进行具体的教学活动的时候，老师可以用视频短片的方式向学生展现一般现在时的有关应用形式，并且可以基于商务应用领域来对相关的问题进行拓展教学。在这个过程当中，老师应该对视频短片这种教学载体有更加清晰明确的认识。视频短片能够用具体生动可感的方式描述相关句式的特点应用场景。

因为英语的应用范围非常的广泛，学生在今后进入岗位，使用英语的过程当中，往往会面临着非常复杂的情境，所以学生在校期间学习英语的过程当中，接受复合性的教育就显得非常重要。学生需要通过SPOC英语的教育教学模式，通过微视频学习，与根据专业水准的老师进行互动的交流和沟通，了解外国人的语言习惯，加强语感。老师在用SPOC模式对知识点进行阐述的时候，一定要强调学科交叉，不能仅仅依托于英语教学本身来开展教学，一定要将语言放置在具体的英语文化环境当中进行讲解，力求使学生能够从心理上认同和接受英语相关的语言文化活动。

（三）勾勒英语对话场景，加深学生对于英语语言文化的理解

SPOC模式在高职教育中的应用，可以用来勾勒英语对话场景，加深学生对于英语语言文化的理解。应该认识到，实际上我们认为语言是文化的重要构成，它来自于文化，并且眼见发展的过程当中受文化影响，并且反作用于文化。基于这样的现实考量，老师在进行相关模式的实践的过程当中，围绕高职英语教学的立体化改造，应该着重强调工作当中可能存在的对话场景，让学生在校期间就能够提前感知在使用的过程当中所改。特别是考虑到当前我国在进行高职英语相关教学当中一直缺乏行之有效的理论引导。而缺乏理论引导。在这个问题上，着眼于告知商务英语立体化教学的开展和SPOC教学模式的深入应用，告知上午英语老师应该更加重视和强调对学生本身潜力的开发，这种方式的有效发展深度激发学生的创造意识，激发学生的主观能动性，让学生能够主动带着任务、带着成型的商务英语学习理念进行相关的学习。事实上，每一个孩子都是一个相对独立的个体，高职院校当中从事商务英语专业学习的学生本身所具有的不同现实状况决定了孩子们的特点和性格，围绕学生们本身独立的个性开展教学很有必要。着眼于新时期90后和00后的群体特征来开展个性化教学，是基于高职院校老师本身的职业责任感而言的。勾勒英语对话场景，加深學生对于英语语言文化的理解，本质上是帮助学生培养英语的语感，孩子们通过SPOC学习模式的全方位、立体化影响，能够非常直接有效地获得商务英语能力的提升。而又应该看到，商务英语学科本身的应用就是场景化的，学生毕业之后进入工作岗位，不可避免地就会面临更多许多具体的商务场景，从这个角度上看，提升语感的重要性就显得更为重要了。

三、结语

面对当今社会越来越大的竞争压力，广大高职英语老师有责任和义务来改革教学方法，更加积极主动地将新媒体元素引入到高职英语教学的课堂上，着眼于提高学生的英语能力和综合素质，不断调整和改革现有的高职英语课堂的相应编排。高职商务英语在SPOC视角下的立体化教学就是运用现代信息化教学多元化的方式，确保学生学习积极性的提高，在有效的评价方式的辅助下，将诊断性和总结性的内容融入到小组学习之中，又能对课前学习进行有效检验。

SPOC模型是学生学习商务英语的更有效模式，记住立体化的教学模式改变传统的教学方法更改变了传统教学观念。立体化的商务英语教学使学生主体性学习实现突破，有效地解决商务英语教学领域多年来重理论轻实践的英语学习，确保学生能够动手实践开口讲英语，学生的兴趣问题也得以解决。基于SPOC的高职商务英语立体化教学应用价值不可忽略，对商务英语发展也有重要的影响。