地方本科高校植物分类学野外实习教学体系改革途径

李泰君 王大会

【摘要】植物分类学是植物学的重要组成部分，也是农学、林学、园艺学、植物保护等专业的基础课程。目前，植物分类学的授课方式主要包括课堂理论教学、实验室教学、校园植物鉴别以及野外实习等。其中，以野外实习教学最能培养学生的基本实验技能、工具书的使用与现场植物识别以及标本制作等能力。地方本科高校植物分类学教学更多以应用为主，结合本区域的植物资源与经济需求，旨在培养学生认识植物资源、发掘植物资源以及高效利用与保护植物资源。本文以我国西南部武陵山区地方本科高校为例，探讨了在互联网+背景下，如何利用现代技术与传统平台构建适合区域植物分类野外实习的教学体系，以期为地方提供更多合格的植物科学人才。

【关键词】植物分类学  教学改革  互联网+  森林公园  武陵山区

【基金项目】铜仁学院农林工程与规划学院教学改革项目（NLYJG201705），范例教学法在水产动物免疫学、实验教学中的运用。

【中图分类号】G949-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0248-01

植物分类学是植物学的重要组成部分。植物分类学实习是实践性强的学习内容，主要目的是巩固学生识别植物物种的能力以及使用工具书的能力。近几年来，涉农的高等院校愈加注重植物分类的教学工作。许多一线的植物学教师也提出了植物分类学的改革途径，在课堂教学的辅助材料、多媒体的使用、校园教学探讨以及教学效果的评价机制等方面做了较多的工作[1]。本文以位于武陵山区的地方本科高校贵州铜仁学院植物分类学教学为例，结合本地生源构成、学生学习欲望、教学目标以及教学模式等因素，探讨了如何综合利用各方资源，充分调动学生学习主观能动性，达到教学目的的改革途径[2]。

1.植物分类学野外实习的主要方式及其不足

铜仁学院位于贵州省铜仁市，与重庆、湖南接壤，境内生物多样性丰富，有3个国家级森林公园，分别为梵净山国家森林公园、佛顶山国家森林公园与麻阳河国家森林公园。此外，还有8个国家级湿地公园。铜仁市植物资源丰富，由于地方经济、科技发展水平等较为落后，对植物资源的发掘与保护工作略显不足，尤其缺乏本土的植物分类人才。铜仁学院是地方本科院校，主要生源为贵州省本地学生，并且多数为山区农村学生。学生就业选择也多为本省就业。近年来，对涉农专业的植物学教学调研发现，多数本科生对植物分类的学习缺乏兴趣。一方面，植物分类学知识繁杂，基础性很强，短时间内学生难以掌握植物分类的学习方法。另一方面，由于地区经济快速发展，学生对基础性科目的学习兴趣普遍偏低，比较热衷于学习高新技术、实用型课程。此外，地方高校由于条件限制，植物分类学野外实习通常采取集中的方式，以森林为对象，短时间内就完成了该内容的工作，给学生眼花缭乱的感觉，造成了学生多数是以考试为目的，真正产生后续学习动力的学生较少。

以铜仁学院为例，我校林学、园林、风景园林等专业均需要开展植物分类学野外实习。由于经费与环境限制，常常是在学生大二或大三的暑假，集中到梵净山国家森林公园野外实习，时间通常为一个星期左右。传统的植物分类学野外实习方式存在以下几点不足：一是植物界类群丰富，单一到森林里难以掌握种子植物外的其他科属。二是学生人数较多，实习老师相对较少，难以做到一对一指导。通常一个班级40人左右，带队老师3-5人，由于森林的特殊环境，部分学生在森林里的学习效果并不好。三是时间仓促，学生的实习时间通常为一个星期，而且往往不止一个课程的实习，还包括森林生态学、森林培育学或土壤学等专业的实习。野外教学中，常常是让学生分组采集制作标本，以完成作业的形式开展植物分类的实习，难以发挥森林生态系统生物多样性的优势，让学生全方位认识乔木层片、灌木层片、草本层片以及地被植物。综合上述原因，地方本科高校开展植物分类学野外教学体系改革已经迫在眉睫。

2.植物分类野外实习教学体系改革途径

2.1野外实习基地的多样化

地方本科院校要充分发挥区域生物多样性丰富的优势，充分拓展当地森林公园、植物园、苗圃基地、特色植物馆、标本馆、湿地公园等实习基地。根据不同实习基地的特点，确定相应的实习内容，有针对性的进行植物分类学实习。

2.2野外实习时间的多样化

除传统的暑假集中实习方式外，可以采取多次实习的方式。比如，根据不同植物种的物候，在春天、夏天、秋天、冬天的不同时期均可以进行植物分类学的野外实习，对植物花、果实、叶、茎等器官能够有比较全面的认知。而且，在学生安排上，可以采取小班实习的方式，每次野外实习分成几个小组，分别到不同的实习基地学习相应的内容，交替轮换。

2.3野外实习考核方式的多样化

不同的学生对学习植物分类学的诉求有差异，教师在实践教学过程中可以考虑这些因素，以考核方式为导向，引导学生从不同的方式体会植物分类学的学习乐趣。比如，一部分学生以植物形态描述为主要目标，通过现场观察，学会使用植物分类专门术语，完成实习报告。一部分学生以植物标本的制作与鉴定为目标，通过学习植物标本的采集方法、鉴定方法，学习工具书的使用，掌握二岐分类原理。一部分学生以植物摄影与植物图鉴制作为目标，学习野外植物摄影技巧，掌握不同时期植物的形态特征差异。通过不同的目标考核，培养学生的学习兴趣。

3.“互联网+”对植物分类学野外实习的辅助作用

传统的植物分类学习是以植物志、植物图志或植物图鉴为主要学习手段，通过标本观察以及现场鉴别来完成植物物种的识别。互联网时代，如何利用各种学习软件与交流软件以及植物数据库将成为地方院校高效完成植物分类野外实习的重要手段。比如：引导学生养成手机获取中国数字植物标本馆、中国数字植物园与中国植物图像库等资源的习惯，引导学生学习我国各大植物园，包括中国科学院各地植物研究所的电子数据库。上述网站或数据库均能提供大量的植物物种信息，对学生掌握植物分类以及植物特色资源具有较好的辅助作用。

另一方面，广泛利用微信、QQ等媒介，开展网上植物物种鉴别大赛，不定期的在群里发布植物图片，教师与学生教学相长，通过讨论完成植物鉴定。由于不同时期，植物的形态特征往往具有較大差异，不同区域同一物种也具有较大差异，这些特征将为讨论提供了较大的趣味性。鼓励同学利用手机照相功能，在野外随时拍摄植物照片，在交流群里开展植物鉴别技能大赛。

参考文献：

[1]张彪，吴剑，宋晓森，等.被子植物分类学实验教学改革. 实验室研究与探索，2004（5）：54-57.

[2]石雪芹，阮维斌，沈广爽.植物分类学实验教学新模式的探索与实践.高等理科教育，2015（2）：75-78.

作者简介：

李泰君（1985-），湖北荆州人，生态学博士，主要承担本科生植物学、生态学、植物生理学等学科的教学工作，研究方向为：气候变化与森林碳氮循环、石漠化逆境生态学。

王大会（1982-），河南南阳人，预防兽医学博士，研究方向：感染微生物生态学、分子病原学与免疫学、畜禽疾病临床防治。