浅析独立学院创业教育问题与对策

于宏淼

【摘要】独立学院人才培养目标与创业教育理念具有较高一致性，开展创业教育是独立学院实现自身可持续发展的重要举措之一。目前独立学院在创业教育中仍存在一定问题，需要将创业教育与人才培养目标、学科专业设置结合起来，从师资、机制等方面不断探索，形成具有自身特色的创业教育体系。

【关键词】独立学院  创业教育  问题  对策

【中图分类号】G64  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0230-02

高校创业教育是开发和提高学生创业基本素质的教育，核心是培养学生的事业心和开拓精神，重点是培养学生的企业家精神与创业基本素质，不是要求学生在创业教育后立即创业。创业教育更强调在教育过程中培養学生创业精神，增强社会适应力。

独立学院以培养应用型创新性人才为目标，更加重视学生实践能力和创新意识培养。但是，独立学院发展历程尚短，正处于不断积累社会认可和声誉的阶段，在大学生整体就业形势严峻的社会现实下，独立学院毕业生就业处境更为窘迫。一些企事业单位在校园招聘过程中，甚至明确表示不招收独立院校毕业生。在独立学院自身人才培养目标和社会环境背景下，大力发展以培养创新精神和创业素质为核心的创业教育将成为独立学院的必然选择。

由此可见，创业教育理念和独立学院人才培养目标具有较高一致性。创业教育在独立学院人才培养体系中正发挥着越来越重要的作用，开展创业教育已经成为独立学院实现自身可持续发展的重要举措。由于创业教育在我国起步较晚，加之独立学院自身特点，独立学院创业教育还存在一些问题。本文将浅析这些问题，并尝试提出一些对策和建议。

一、独立学院创业教育中存在的问题

1.教育目标尚不清晰

教育部颁布的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》对明确了创业教育目标：通过教学，使学生熟悉创业的相关知识，掌握创业的基本流程和基本方法，明确创业方面的国家法律法规和政策，激发学生的创业意识，培养学生的创业精神，提升学生的创业能力，促进学生更好地就业和创业。

独立学院基于应用型人才培养目标，将创业教育目标定位于培养学生创新精神和实践应用能力。这一创业教育目标较为空泛，未切实融入到应用型创新性复合人才培养体系中，也未能结合自身实际将创业教育具体化、特色化。

此外，独立学院创业目标定位还有功利化倾向。面对大学生就业难的实际困境，一些独立学院开设创业教育的目标是为了激发学生创业积极性从而解决学生就业难题，其次才是培养学生创业精神和创业素质。这种功利化倾向不利于学生创业精神和综合素质的培养，更偏离了教育的本质。

2.课程设置脱离实际

《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》对创业教育教学内容规定如下：普通离等学校创业教育教学内容应以培养学生的创业精神为核心，教授学生一定的创业知识，锻炼和提高学生的创业能力。高等学校要创造各种条件，开设创业基础必修课程，使全体学生都有机会接受创业教育。有条件的高校可根据学生需求，开设相关选修课程，强化实践活动，培养学生的实践能力，増强创业教育的实效性;在专业教育过程中渗透创业教育的相关内容，创新教学方式，提高学生的整体素质;实现创业教育、大学生思想政治教育、就业教育和就业指导服务的有机结合，促进人才培养目标的实现，提升人才培养质量。

独立学院作为培养应用型复合人才的重要力量，专业设置与课程内容应紧密结合市场需求，适应市场与学科的双重变化，将素质教育纳入专业教育计划中，构建全方位课程体系。目前独立学院创业教育通识课程面向所有专业学生讲授，以《大学生职业生涯规划》《创业管理》《大学生KAB创业基础》等课程为主，注重理论讲授，内容较单薄，对学生来讲相对枯燥、生涩;实践性内容较为缺乏，实践环节较为薄弱，不能将理论结合实践或进行相关模拟;专业性课程较为缺乏，尤其是具体的法律、公司运营等专业、实操课程根本没有涉及;在实施途径方面，未将其纳入专业教育教学计划之中，不利于其全面开展。

3.师资队伍尚不完善

《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》对创业教育师资队伍有如下要求：高等学校师资建设要坚持专任为主、专兼结合的原则，聘任质量较离的专任教师，同时聘请企业家及相关专家学者担任兼职教师，打造一支数量充足、结构合理的高质量师资队伍，除此之外，还要完善师资培训和考评机制，提高教师队伍的整体素质。

目前独立学院创业教育师资队伍基本形成了以专任为主、专兼结合的体系。然而，创业教育师资队伍在数量上仍较为缺乏，师生比例不均衡，专业化程度较低且普遍缺乏创业实践经验。从事创业教育或指导的教师可分为三类：一是具有经济学、金融学、管理学等专业背景的教师，从事部分创业教育理论课程教学;二是辅导员老师，从事创业通识课程教学;三是具有成功创业实践的企业家，他们作为特聘教师主要讲授实操性内容与创业指导，但是此类老师所占比例较少。上述创业课程教师虽掌握一定理论，但基本都是“半路出家”，专业知识尚不丰富，更是缺乏创业实践经验，整个师资队伍专业化程度较低。很多创业授课教师还兼有校内其他教学、管理、行政等工作，对个人精力和备课授课专注度造成影响。

此外，教师岗位考评与教学任务相挂钩较为普遍，但创业教育仅靠课堂教学无法完成既定目标，课下实践更为重要，这意味着创业教育将占用教师更多的课下时间。目前非教学任务不纳入教师岗位考核体系，也影响了创业教育教师的积极性。

4.保障机制尚不健全

《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》对创业教育保障机制进行了说明：高等学校要明确创业教育相关部门的职能，不断完善教学及管理制度。建立规范化的组织机构，对学校创业教育相关的教学及管理工作予以统筹协调。将创业教育纳入经费预算，加大资金投入，保障创业教育的有效开展。加强教学实验室、实践基地、教材体系等方面的基本建设。

独立学院自筹自支，软件建设在一定程度上依赖母体院校，硬件建设投入不及公办院校，未结合自身的办学特点，缺少专门的管理机构，政策制度更难以发挥实际效力。虽然已设立学分鼓励学生参加创业教育，但很多学生基于获得学分选修课程，教育效果不明显。

二、健全独立学院创业教育的对策和建议

1.将创业教育融入人才培养体系

首先，独立学院人才培养目标与创业教育具有高度一致性。独立学院重视培养学生创新意识与实践能力，创业教育目标是培养学生创新能力与创业素质，重视实践应用能力，二者具有高度一致性。其次，独立学院采用合作办学机制，比公办院校更灵活，可以更好地整合利用校内外资源，扩大校企合作，更多引入社会中的精英人事作为兼职或特聘老师，增强创业指导实效。此外，独立学院具有明显的学生群体优势。独立学院学生创新意识及动手能力较强，家庭条件相对优越，部分學生家长具有创业成功经历，受其影响的学生创业意识也较强。创业教育不是企业家速成，更不是创业技能培训。独立学院要充分利用自身办学优势，将创业教育融入应用型复合人才的培养体系之中，以学生为本，实现创业教育与人才培养的有机结合。

2.将创业教育融入专业教育之中

独立学院要建立完善的创业教育课程体系，将创业教育融入专业教育，实现创业教育专业化与整体化。创业教育理论课程既包括《创业教育学》《大学生创业概论》《大学生创业教育与导论》《创业经济学》等综合性课程，也包括《创业管理学》《市场营销学》《创业政策与法律》等专业性课程。独立学院创业教育理论课程要结合各专业教学内容和特点，统筹教材体系建设，将创业教育渗透到专业课程，实现创业教育与学科课程的有机统一。

实践课程是学生根据自身兴趣在教师指导下，以获取直接经验为目的而进行的创业实践活动。众创空间、科技园区、创业园区、创业项目解化器、大学生校外实践基地和创业基地都是为増强学生创业实践技能而设立的。实践课程以实践活动或企业锻炼的形式培养学生创业实践能力。低年级学生可以开展基础层次的行业认知实践，如企业参观;中高年级学生可以组织开展学科竞赛、创新创业竞赛、创新创业技能培训等;毕业班学生可以开展创业实战，入驻众创空间或孵化基地等。

此外，独立学院可引入国外精品课程，结合本校学生特点，编制适用于本校的教材。以完善的课程体系、精准的教材指导、丰富的教育方式，为独立学院创业教育有效开展提供保障。

3.打造专业化的创业教育师资队伍

创业是一项复杂的综合性活动，是多种知识、技术、能力的统一。创业教育与其他学科相比更具综合性，涵盖教育学、经济学、社会学、心理学、法学等多学科，这要求创业教育教师必须具备较高的综合能力。目前从事创业教育的教师对创业教育相关内容没有精准的掌握，授课方式仍为传统教学方法，教育效果欠佳。因此，组织现有教师进行教学内容与授课方式的培训，是提升教师综合素质和专业化素养的有效方式。教育部举办的创业教育骨干教师培训班、团中央推广的KAB（Know About Business）创化教育培训，都对师资队伍建设起到非常重要的作用。

在合作办学机制背景下，独立学院可以更好地整合校内和社会资源。首先，独立学院可以引进“双师型”教师。“双师型”教师既具备理论教学的素质，又具备实践教学的素质，可以给予学生更全面的创业指导。其次，聘任相关理论研究水平较高的教师或具有丰富创业经验的企业家作为兼职教师，増加教师队伍的绝对数量，合理配比理论型教师与实践型教师，更好地将理论与实践相统一。

《普通本科学校创业教育教学的基本要求（试行）》中明确规定要完善创业教育师资队伍考评机制，提高教师的学习及工作积极性，提升整个师资队伍的整体素质。因此，独立学院需制定一套完善的教师考评机制，建立灵活的岗位考评制度，提升教师的工作积极性。坚持实事求是，实行绩效制，考核教师教学任务完成质量;坚持多样化原则，将指导学生实践纳入考评机制;重视教师培训及进修，将教师学习情况纳入考评体系。

4.完善软硬件建设和保障机制

在硬件建设方面，独立学院首先要完善教学设施，为创业教育有效开展提供物质保障。其次，独立学院要建立众创空间、大学生创业孵化基地，完善其管理制度，保证合适的项目能够及时入驻空间进行孵化，从而充分发挥创业基地的重要作用，为成果转化提供保障。再者，要充分发挥校企合作优势，拓宽合作途径，引入企业资金投入，为学生提供实践锻炼的机会。最后，要积极拓展校外实践基地，积极寻求整合资源，在校企合作、产学研结合等方面进行探索，充分发挥专业学科优势，在地方特色经济开发区、产业园、科技园等经济产业密集区积极开拓，为学生打造专业校外实践基地。

除此之外，独立学院要完善相关教学与管理制度，对创业教育发展提供制度保障。如实行学分制，对参加创业教育的学生给予学分认定，鼓励学生学习创业知识;实行弹性学习制，改革学籍管理制度，允许学生在创业的重要阶段休学;改革教师考评制度，调动教师的工作积极性;设立专门的研究与管理机构，保障创业教育质量和长远发展动力。

三、结语

不管是国内创业教育开展还是独立学院的历史都是相对短暂的，独立学院开展创业教育在逐步的探索和推进。相信在政府、社会和独立学院共同的努力下，在配套政策不断的完善的过程中，独立学院会进一步将创业教育与人才培养目标、学科专业设置结合起来，从机制、组织、评价等方面不断完善，最终形成具有自身特色的创业教育体系。

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