小学音乐教育自主性学习课堂构建途径分析

田雪

【摘要】经济发展日新月异，教育行业的改革也逐步推进，随着新的音乐课程标准的颁布实施，一些传统的教学方法正在不断地被摒弃，我们开始关注新的教学方法，诸如探究式教学模式、民主开放式教学模式、互动共享式教学模式、综合性音乐教学模式等等。由此可见，在音乐课程改革进程中，最大的变革就是课堂教学方式的改变。小学音乐教学应如何在新时期以科学、合理、有效的教学方式来充分发挥学生的主体作用，积极调动学生自主学习的热情，从而尽快适应和满足，随着社会及文化发展而出现的少年儿童新型的审美需求呢？本文基于笔者实践教学经验，结合在实施新课程以来的教学理念，对小学音乐教育自主性学习课堂构建途径，进行简要的探析。

【关键词】小学音乐教育  自主性学习  构建途径

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0205-02

1.引言

当前课程改革要求，教师应当引导学生参与体验，应以学生的身心发展规律以及审美心理特征为出发点，尊重每一位学生，适时变换教师的角色。以丰富多彩的教学手段来组织实施小学音乐教学，让学生体会到教师不仅仅是他们活动的组织者，更是他们亲密的朋友，让他们在轻松自如氛围中好学乐学，进而最大限度地发挥学生在音乐方面的巨大潜能。本文将结合笔者在小学音乐教学过程中的经验，对自主性学习课堂的构建，提出相关的见解与思路。

2.自主性学习课堂构建的途径探究

2.1改“灌”为“导”，培养学生主动思维

课堂教学是培养学生积极主动思维的主要渠道，教师要选择最佳角度，开启学生想象能力，激发学生的创新思维。上音乐课时，学生往往只注重技能技巧的訓练，即唱准、唱对，而普遍缺乏对音乐的全面理解及表现，忽视音乐的全面素质提高。这样的话，即使教师再三强调，也引不起学生的高度重视。因此，在教学中，教师一定要注重改“灌”为“导”。

2.2创设有趣的教学情境，激发学生好学乐学

想让学生真正走进音乐殿堂，感受音乐的真谛。首先应该培养他们的学习兴趣。处于低年级阶段的儿童，其形象思维占据着主要的地位，因此，基于上述这种特征，小学音乐教师可以采取利用各种不同的手段，精心创设出特定的教学需要的场景以及情境，通过场景和情境的创设，把较为抽象的音乐理论知识，变成较为生动活泼的现实形象，通过现实生动的形象来不断激发出学生对于音乐学习的浓厚兴趣，激发学生好学乐学。

2.3合理挖掘本土课程资源

教科书是我们主要的课程资源，但绝不是唯一的，在我们周围蕴藏着极其丰富的教育资源有待我们去开发利用。如委婉动听的昆曲艺术等可利用的教育资源举不胜举。合理开发利用这些资源，不仅能开阔学生的视野，拓展学生的音乐思维，而且能充分发挥教育的创新潜质和学生的主体作用。

2.4加强师生间的互动，鼓励学生探索创新

低年级阶段的孩子因为年龄较小，因此，他们对于乐曲的理解与欣赏都存在较大的难度，实践教学环节中，通过师生互动的方式，能够帮助学生们更好的感受与理解音乐所要表达和传播的思想和情感。实践表明，师生之间有效的互动和沟通，能够充分调动音乐课堂的教学气氛，充分调动学生学习音乐课程的积极性，不断提升他们学习与探究问题的实践能力，进而实现教与学的完美统一。在音乐教学活动实践中，不断强化师生间的互动交流，能够加强学生对于音乐的体验感。在小学音乐教学实践过程中，唯有让学生拥有较为直观和现实的丰富体验，才能使他们发自内心地爱上音乐这个美妙的艺术形式，且能够引导他们在生活中更加积极主动地投入到音乐活动中，促进学生个性的和谐发展。

2.5点拨导思，发挥学生主体作用

让学生主动学习、发挥学生主体作用是培养学生自主学习能力的必要前提。学生通过预习，根据自己掌握的知识，选择、感悟并提出问题。上课时，教师边指导、点拨，边启发，帮助学生解决问题，以保护其学习的积极性，增强主动性。

3.结束语

综上所述，在音乐教学实践过程中，需要不断培养学生的自主学习能力，这是基于教育发展的实际需求，也是贯彻落实“以人为本”的教学理念的切实体现。作为音乐教师，应当努力为学生营造出一个良好宽松的自主性探究学习的氛围，充分尊重每一位学生的个性，做好学生的领路人与启蒙人。通过不断强化培养学生的自主学习能力，给学生以课堂主人公的身份和地位，让他们能够自觉的、主动的进行学习，提升学生的审美能力，发展学生创造性的思维，最终形成良好的人文素养，本文基于笔者实践经验对自主性学习课堂的构建提出了以上的构建思路，旨在能为同行在实践的相关问题上，提供些许理论的参考与借鉴。

参考文献：

[1]徐志英.中小学音乐教研活动的启示[J].吉林教育，2016（39）：36.

[2]何立军.也谈小学音乐学习兴趣的培养[J].考试周刊，2015（70）：181.