核心素养视角下的体育专业法律常识校本教材内容设计

裘黎

【摘要】通过对核心素养的解读，结合体校体育专业法律常识课教学的经验，尝试从核心素养培养的角度依托职业学校法律常识通用材料的知识结构体系，来进行体校法律常识校本教材内容的设计。分析学生核心素养培养过程中可增加的法律常识内容，并融入综合能力素养的培养。

【关键词】核心素养  法律常识  校本教材

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0194-02

一、核心素养与体校体育专业的法律常识教育

核心素养与终身学习战略是进入21世纪后欧盟各项教育计划与政策的两个基点。2006年欧盟核心素养框架的出台，吹响了世界范围政府层面发起的课程变革的号角。我国在2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生應具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，核心素养一词由此进入了人们的视野。核心素养所传达的课程理念，表现在由强调学科内基础知识和基本技能习得的分科课程，到强调学科间的互动、共同发展核心素养的课程结构的改变，以及新的整合型课程（或单元）的建立。[1]

2016年我国通过由北京师范大学等多所高校的近百名研究人员组成的联合课题组历时三年的研究，明确了中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

体校体育专业所采用的教材为高等教育出版社出版的《职业道德与法律》，是中等职业教育课程改革国家规划新教材，经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过。该教材共有五个单元，法律常识内容仅占到其中的三个单元，且所教学的内容涉及宪法、程序法、刑法、民法、经济法等各个方面，其的内容涵盖了法律的大部分常识性内容，但缺乏针对性，不能满足体校学生适应社会的需要乃至工作求职的需要。面对这一情况，结合本人在体校多年从事思想政治课教学的经验，尝试从核心素养培养的角度依托职业学校法律常识通用材料的知识结构体系，来进行体校法律常识校本教材内容的设计。

二、法律常识校本教材内容的设计

（一）基于社会参与方面的责任担当素养培养的内容设计

做为核心素养的三个方面之一，社会参与“重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。”[2]从这一要求出发，对于中职学生所应学习的法律常识内容除国家审定教材之外，体校应该有针对性的进行以下几个方面的补充：

1.增加《治安管理处罚法》介绍篇幅

体校的学生较之一般的学生更加活泼好动，容易冲动。针对这一特点，有必要对于违法行为的种类、后果、处罚等内容进行较详细的解释，以加强学生的印象。《治安管理处罚法》与学生日常中接触到、新闻报道中听到的内容息息相关。因此在法律常识校本教材内容中可以充实《治安管理处罚法》的相关内容，让学生充分了解关于社会上常见违法行为的规定及处罚。学生的犯错有时只是出于无知，必须让学生充分了解各项罪名，才有可能更好地养成现代公民所必须遵守的行为规范。

2.增加合同的相关内容

社会责任感的培养首先应该来自于公民对社会规则的认同，当自身的合法行为受到社会的有效保护时，维护社会秩序的心态自然而然地就会在公民心中生根发芽。所以我们在培养学生社会责任感的时候，首先要让学生的行为在进入社会之前就符合社会秩序的要求。

因此要成为具有社会责任感的人，必须具备相应的民法常识。中职法律常识中关于民法的内容，仅在一个单元中占有一课的篇幅，在这一课的篇幅内，要让学生明白民事活动、人身权、财产权、合同及家庭中的权利与义务，内容较多，不能让学生有效地解读生活中的问题，反而多了不少疑问。

实际上，体校学生在学习的第三年就将走上实习岗位，学生在未来的生活中，将要面对的是签订劳动合同、租房等一系列融入社会生活的经历，这些内容学生所需要的知识。如果学生在这些方面被欺骗，对学生将是巨大的打击，其初入社会对未来的美好憧憬可能毁于一旦，社会责任感更是无从谈起。因此在体校法律校本教材内容的设计上，可以结合《劳动法》加强对于《劳动合同法》中关于“劳动合同签订”注意事项的相关内容设计，为学生与单位签约做好准备。针对体校学生就业可能会涉及的常见的民事行为，可以结合《合同法》进行对《房屋租赁合同》签订注意事项的相关内容设计、《借贷合同》等内容的设计，改变学生签字时啥都不看，提笔就签，事后吃亏的情况。

3.增加与职业相关的法律常识教育

个人价值的实现离不开在岗位上的创新与实践。规定教材中对于职业更多的是从职业道德的角度进行阐述，试图以道德来约束学生将来的职业行为。但道德的约束力毕竟有限，法律的底线在哪里，还是有必要让学生了解的。教材中所涉及与职业相关的法律常识仅在第十课《避免误入犯罪歧途》的第二部分中提到了刑法与规定的职务犯罪的各项罪名，且这些犯罪与体育专业的关联较小。

体校体育专业的学生毕业一般从事与运动训练、体育教学及其他与体育产业相关的行业，学生应该掌握一些与职业相关的法律如：《教育法》、《教师法》、《体育法》、《学校体育工作条例》等。对于这些法律可以做一些简单的介绍，帮助学生对自己所从事的行业有一个较直观的了解。同时结合体校学生毕业后参军较多的情况，应适当增加《兵役法》的简单介绍。让学生了解征兵的要求、政策，提前做好准备。

（二）基于社会参与方面的实践创新素养培养的内容设计

在我国学者刘新阳、裴新宁撰写的《教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟“核心素养”的实施与评价》一文中，作者指出：“信息素养、创业能力和公民素养等跨学科核心素养的培养方面需要加强。”“创业精神”一词容易被误理解为狭义的商业领域的创办企业，其实entrepreneurship 一词的含义非常广泛，作为核心素养的一种，这里更多强调其所包含的统筹计划、职业规划、团队协作、人际协调、风险管理以及决策制定等综合能力素养。[3]

可见实践创新应该不仅止于设计制作或是调查研究的实践创新，更应该是对于学生走上社会后统筹计划，职业规划、团队协作等方面的综合能力素养的培养。当前体校的课程设计当中，此类跨学科核心素养培养的课程并未开设，但在法律常识的校本教材设计当中应该融入这方面的教育。因此可适当增加学生创业涉及的各种法律如创业初始阶段涉及的《合同法》抵押贷款，创办公司进行行政审批涉及的《合伙企业法》、《个人独资企业法》、《企业登记管理条例》、《公司登记管理条例》等。同时还可以结合教材《职业道德与法律》中第五单元第十二课“依法生产经营”的相关内容，向学生进行《产品质量法》、《票据法》、《保险法》、《反不正当竞争法》、《商标法》、《专利法》等法律的简单介绍。

（三）基于自主发展方面的学生学习素养培养的内容设计

虽然对于体校体育专业学生法律常识教育上有着各种美好的设想，但法律的内容毕竟繁杂而专业，不是一个学期至多一年的教学就能够培养出完全精通法律的高素质公民的。体校学生的成长还有很长的时间将会在他离开学校走上社会之后完成。因此，在这方面，我们所能教给学生的关于法律的知识，不仅止于是简单的对法理内容的了解或学会用典型案例的推理自己遇到的情况，而应该让学生知道我国的制订的法律究竟涵盖了哪些范围，自己将来可能遇到的情况适用的是哪部法律，至于要进行诉讼，不妨由专业人士律师来完成。

因此，在学生的法律常识校本教材内容设计上，有必要将目前我国的所有法律进行罗列，让学生对我国的法律有一个最直观的了解，学会遇事进行查询。现代的社会是一个信息化的社会，我们的学生不再会因为得不到信息而无法解决问题，学生要学会的是如何正确的提出问题，从而找到正确的答案。我们在法律常识的教导上完全可以根据对学生学习素养的培养，告知学生我国法律的分类，判断所遇情况所属的法律类别，找到相关的法律规定名称，然后让学生自己去百度具体法律规定的内容，找出合理的法律回答。從而有效地指导自己的行动。

参考文献：

[1]裴新宁，刘新阳.为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望2013（12）：92-102

[2]百度百科，词条：中国学生发展核心素养

[3]裴新宁，刘新阳.教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟“核心素养”的实施与评价[J].全球教育展望2014（4）：75-85