让地理课堂“寓教于乐”

戴钟璟

【摘要】如何把地理学广阔的区域空间落实到具体的教室上来呢？模拟一个真实的情境进行竞争和合作的游戏，让学生在这种精心营造的地理游戏中，在趣味盎然的“玩”当中，接受地理知识，体会解决地理问题的技巧，使学生从易学、乐学到会学，综合能力得到全面发展。

【关键词】初中地理课堂  教学 地理游戏

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0159-01

著名心理学家弗洛伊德说过，“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉”，这就要求地理教师在关注地理课堂教学的同时将地理游戏融入到初中地理课堂教学中，寓教于乐，寓学于玩，给学生学习营造一个愉快的地理课堂学习氛围。

1.地理课堂游戏的含义

地理课堂游戏是指在地理課堂之内开展的，以地理知识和技能的掌握和运用为基础的娱乐性活动。这一界定包含两层含义：其一，地理课堂游戏从本质上说是游戏而非教学，它的唯一的目的是从游戏的过程和结果当中获得精神上的愉悦;其二，学生想要从这种游戏中获得愉悦的感受，就必须熟练地掌握和运用地理知识。因此，该种游戏具有一定的教学功能。

2.初中地理课堂游戏的设计原则

2.1地理课堂游戏应具有情境性

游戏是对现实的模拟，但是好的游戏总是能够让学生身临其境，并认真的参与其中。我们所设计的地理课堂游戏，要能够让学生全身心地被游戏情境所吸引，为完成游戏中的任务和目标而孜孜不倦。

2.2地理课堂游戏应具有娱乐性

真正能够吸引学生的游戏必须具有娱乐性，要能够让学生在享受游戏快乐的同时，自然而然地增进对于地理知识的了解。例如，在七下期末复习时可以设计有奖知识问答的游戏，利用学生熟悉的砳砳形象客串火炬手的角色，在传递火炬的过程中向学生提出问题，回答正确度最高的同学获得一份纪念品。这样不仅为原本枯燥的地理复习课堂增添了娱乐性，同时也激发了学生复习的积极性。

2.3地理课堂游戏应具有地理性

地理课堂游戏应当蕴藏着巩固地理知识、发展地理技能的教育功能。例如在讲授八上 “省级行政区”时，很多老师会设计谜语猜地名的游戏。但我觉得这样的游戏意义不大，不能称作是地理游戏。地理游戏是要引导学生了解这个地名所指称的地理事物背后的地理意义。

3.初中地理课堂教学中的地理游戏设计

3.1课程导入游戏设计

初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们有极强的求知欲，。所以要能够设计出引发学生兴趣的游戏导入新课。例如在讲授七上 “经纬网定位”时，我把纵列学生定为经线，横排学生定为纬线，并让学生记住自己的经纬度，接着随机报经纬度，对应的同学要站起来，答对的同学有权利指定下一个经纬度，从而激发学生的学习兴趣。

3.2课程讲授游戏设计

初中学生由于心智尚未成熟，课堂专注力比较弱，讲授中设计游戏能够让课堂变得活跃。例如在讲授七上《地图的阅读》时，我准备了《南京市交通旅游图》，请同学模拟导游、游客，找出中山陵、玄武湖等地位置，辨别它们的方向及行车路线。用地理游戏使原本枯燥的课堂变得活跃，同时把较难把握的地图学习变得生动形象而易解决。

3.3课程总结游戏设计

用地理游戏进行总结不仅能让学生认真记忆所学的内容，同时能应用的生活中。例如在讲授八上《自然灾害》时，我利用地理flash动画游戏来总结课程。游戏中模拟了各类自然灾害情景，让学生为游戏中的主人公寻找正确的躲避方法。

4.初中地理课堂教学中地理游戏应用的意义

4.1有利于激发学生学习兴趣

地理课堂游戏教学秉持《初中地理新课程标准》要求，把地理知识融入真实可见的生活情境中，教师积极引导学生参与、感受、体验和发现等一系列活动，激发了学生的学习兴趣，真正成为了学习的主人。

4.2有利于融合师生关系

初中地理课堂游戏教学最明显的特征是融洽和谐的师生关系。在游戏活动中由于地理教师扮演的是合作者角色，所以会尊重每个学生的个性发展和需要，关注学生多样性的学习体验和个性化的创造表现。

4.3有利于学生综合能力的提高

地理课堂游戏教学是把广阔的地理空间落实到有限的教室中来，为学生创造有趣、真实的情境，在这样的环境中，能培养学生的各种能力，为学生的终身学习和发展打下了基础，并且把所学的地理知识充分运用到实际生活中。

总之，地理课堂游戏教学通过生动形象的地理游戏引入，以“玩”为明线，以“学”为暗线，寓教于乐，寓学于玩，给学生学习营造一个愉快的氛围。利用“在玩中学，在学中玩”的方式培养他们仔细观察、认真思考的习惯，提高他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。因此，我认为在地理课堂教学中地理游戏的应用必将给枯燥的地理课堂带来活力和意外的收获。

参考文献：

[1]付玉凤.初中地理游戏教学的研究与实践[D].东北师范大学，2004

[2]于翠玲.游戏教学法探讨[J].现代企业教育，2005（10）：25-26.