高中化学教学中融入化学史知识的现状分析与改进建议

苏布道 肖丹 段莉梅

【摘要】在中学化学教学中引入化学史知识，能够培养学生的科学素养以及人文素养。本文通过文献调研、教材分析及现状调查，发现在高中化学史知识的教学中，存在呈现方式单一、资料缺乏及重视程度不够等问题，针对这些问题提出了改进建议，以便在化学教学中更好地发挥化学史的教育功能。

【关键词】化学史  高中  教学  现状

【基金项目】内蒙古民族大学教育教学研究重点课题，课题编号： ZD2017003。

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0148-02

新高考改革背景下，培养全面发展的学生、提高学生的综合素质尤其重要。如何在化学教学中培养学生的人文素养和科学素养？这就要求教师在教学中将人文知识不断融入课堂中，而化学史的迁移，不仅可以培养学生对化学学习的兴趣，将化学与生活建立联系，还可以使学生深刻了解科学的发展规律，帮助学生获得未来发展所必需的知识、技能与方法，培养学生优良的人文精神和科学探索精神。

1.化学史知识融入高中化学教学的现状

1.1 教材中化学史内容的设计与编排

教材是课程顺利实施的前提，是教学内容的源泉。本文选择人教版的新、旧教科书，从化学史呈现位置及化学家的国籍分别做了统计。通过对新、旧教材中化学史呈现部分的对比可以看出，新教材中化学史内容明显增加，且教材中主要出现在科学史话或科学视野中，少部分出现在正文、引言和注释中，师生因此不重视化学史知识的学习;化学史的呈现方式过于单一，多以文字描述化学家的成就为主，很少提到他们的兴趣爱好、性格及在研究过程中艰辛的探索经历;从引入史料的科学家国籍来看，国外学者明显占主体，而国内的仍只有少数几位。此外，化学史资料相对缺乏，除了教材外几乎没有其他相关的阅读资料。

2.化学史知识在中学化学教学中的运用

为了解普通高中化学教学中融入化学史的现状，针对教师和学生分别设计了调查问卷，选取了作者所在地区五所中学的师生作为调查对象，对收集到的资料进行了分析。

2.1教师对化学史知识的认识

课堂教学应当以学生为中心，教师是组织者和引导者。教师认同将化学史知识融入教学给学生带来的益处，自身熟练地掌握化学史知识，才能在化学教学中运用自如，充分发挥化学史的教育功能，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，扩大学生的知识面，培养学生的人文素养和科学素养[1]。

为了解教师在课堂中运用化学史的情况，对本地区五所中学98名一线教师进行了问卷调查，结果显示：多数教师认为化学史教育对于提高教学效果或提高学生学习化学兴趣有很大的帮助，普遍认同化学史的教育功能，对提高学生科学素养也有很大的促进作用，但在实际教学过程中，多数教师并没有真正重视化学史教学，只有18%的教师会经常引入化学史内容，而82%的教师偶尔引入或基本没有引入。这表明，对于化学史的引入，在实际教学中教师的认知和实践之间存在很大偏差。教师还没有完全意识到化学史对学生的意义，因而在教学过程中未能充分发挥化学史的教育功能。50%的教师认为化学史的篇幅过少，并且有68%的教师表示在必修教材的正文中应该多出现化学史内容，以便在对学生进行基础知识教学时能够更多地引用化学史。

2.2学生对化学史知识的认识

学生是教育对象，是学习的主体。没有足够的教学资源和适宜的教学内容，或者缺少明确的指导和熏陶，学生就会只注重化学知识本身的学习，难以开拓视野、启迪思维、培养科学精神和人文素养的学习，为了解学生学习化学史知识的现状，对五所中学的1000名学生进行了问卷调查。结果显示： 59%的学生会偶尔听老师提及化学史相关知识，而41%的学生偶尔听到或从未在课堂听到过化学史知识，说明化学史知识在实际教学中的运用情况还不尽人意;74%的学生对化学史感兴趣，并且对科学家的生平事迹、探索物质的过程等不同方面均有兴趣;79%的学生认同化学史的教育作用，但只有22%的学生认真阅读过，78%的学生偶尔阅读或从没阅读过，说明学生主要关注化学知识本身，对于化学的探究意识不强;当问及你在平时学习化学史的过程中遇到过的问题时，37%的学生认为化学史知识与高考无关因而学习兴趣不高，而39%的学生表示没有相关化学史资源，这表明学生在学习过程中，应对高考的倾向较重，教师提供给学生的化学史资料十分有限，化学史知识在化学教学中未能得到充分的重视，因而化学史的教育功能未能真正体现出来。

3.高中化学教学中融入化学史知识的建议

对中学化学教材中化学史知识的归纳分析、文献总结以及对师生调查问卷的结果，表明目前高中化学教材中化学史资料分散、课外资料匮乏、教师对化学史的作用认识不到位、师生重视程度不够等，以下提出几点建议。

3.1中学化学教材中化学史内容的设计

（1）应将化学史知识在教材中的位置进行合理安排，在正文中恰当地呈现化学史知识的关键词语，以便引起师生的重视，提高化学史在师生认知中的价值。

（2）教材中适当增加一些重要的化学史知识，能够丰富学生的学科背景知识，呈现科学家的爱国热情、民族情怀以及人格魅力和科学精神等， 从而使学生的情感得到升华，体会这些科学家的赤子之心和为真理不屈不挠的探索精神，激发学生为理想积极进取的动力[2]。

（3）甄选国内外知名化学家入中学教材，应适当增加对我国科学家的介绍，可以帮助学生对我国的化学史发展有更深刻的了解，培养学生的爱国主义精神，同时增强民族自豪感。

3.2 提高教师对化学史知识的认知和重视程度

教师是课堂的组织者、执行者，是學生科学素养养成的关键。从教师问卷调查可以看出只有少数教师会在化学教学中经常引入化学史。由于缺少培训和交流学习机会，大多数教师对化学史的作用比较模糊。

（1）教师应重视自身化学史知识的积累。对于化学教师来说，自身的人文素养、化学史知识的掌握程度会影响化学史教育教学的效果，教师应重视对化学史知识教育作用的认识，提升自身的化学史知识面，深刻理解化学史的教育功能[3]。

（2）收集筛选整理化学史资料。教师可根据自身的教学特点和知识结构，查阅相关化学史资料，将教材中的化学史知识进行归纳、分类及扩展，深入发掘出化学史应有的价值。

（3）重视化学师范类学生的化学史教育。部分高师院校师范类专业并没有开设化学史相关课程，教师对化学史知识的认知和掌握情况不容乐观，师范院校应该重视化学类师范生的化学史教育，利于中学化学史教育的发展。

3.3 采取多种形式将化学史知识融入教学

新课程改革后，更关注对学生综合素质的培养，老师们都遇到了同样的难题，那就是如何改变传统的教学方式[4]。大多数教师认同化学史的教育功能，也有部分教师开始重视化学史知识的教学，但各种因素致使化学史教育功能未能充分发挥、教学方式略显单一，因此，在化学史知识的教学中需注意以下问题。

（1）学校可以提供更多的化学史课外材料供师生参考，而教师可以给学生提供更多的信息来源，如期刊、网络，提供化学史资料给学生课外阅读;化学史在教材中的呈现很零散，有必要对化学教材中的化学史内容按照不同的分类进行凝练并编写成册，方便学生课后自学。

（2）教师可以把化学史知识融入到化学教学中，给学生讲述化学家的故事及有趣的化学史知识，激发学生的学习兴趣，让枯燥的知识比较容易被学生接受。

（3）化学史内容如果只用口头表述，会使课堂单调无味，教师可以将相关的化学史知识以微视频或课件的形式，直观呈现给学生，不仅能够提高学生学习化学的兴趣，开拓学生的视野，还能使學生掌握科学方法，体验科学探究的乐趣，感悟化学发展的规律。

4.结束语

化学史告诉我们，科学探究是一个长期而复杂的过程，不但要掌握正确的方法，还需要探究者具备勤奋刻苦、百折不挠的优秀品质，化学上许多重大的发现都是科学家经过艰辛努力和积极探索取得的。在中学化学教学中恰当地融入化学史知识，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新思维，还可以培养学生优良的道德品质，树立辩证唯物主义世界观，增强学生的人文精神和科学素养 [5]。

参考文献：

[1]沈晓燕.高中化学新旧教材化学史内容的比较[D]. 东北师范大学，2008.

[2]庄严.高中化学人教版必修模块化学史内容呈现特点的思考[J].课程·教材·教法， 2013（7）：41-42.

[3]张艳.化学史在高中化学教学中的应用[D]. 基础教育研究， 2015.

[4]林贻爱.化学史在中学化学教学中的作用[J].课程教育研究，2014（29）：175-176

[5]王保强.化学史融入课堂教学的价值和策略[J]. 化学教育， 2015（13）： 77-80.

作者简介：

苏布道，内蒙古民族大学2016级硕士研究生。