中职数学教学中趣味教学法的引入实践分析

车畅

【摘要】对中职数学教学策略进行分析，总结趣味教学的价值性，核心目的是在教学方法完善的同时，进行教育创新，充分保障数学方法的合理性，促进教育体系的稳定创新，满足现代教育的基本需求。

【关键词】中职数学  趣味教学  教学策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0129-02

在现阶段中职数学课程教学中，由于课程内容相对抽象，中职学生对数学知识的掌握存在着一定的局限性，若缺少有效性的教学策略，会使学生在学习中感到枯燥，并逐渐降低学习兴趣，为学生综合能力的提升带来影响。同时，在中职数学教学中，很多教师会受到传统观念的影响，导致课程教学相对枯燥，无法满足学生的学习需求。因此，在中职数学教学中，应该结合中职学生的特点，进行趣味性教学方法的构建，以保障教学方法的有效性，提高课程教学的整体价值。

1.中职数学教学现状

1.1学生存在自身问题

学生自身问题体现在以下几个方面：第一，通过对中职数学教学状况的分析，一些学生在进入中职院校后存在着无法适应新环境的现象，而且，缺乏学习目标，为学生数学能力的提升造成影响。第二，学生缺少良好的学习方法，通过对中职学生教学状况的分析，学生在学习中存在着主动性较弱的现象，导致自主性相对缺乏，在学习中无法激发自身的主动性，从而降低了学习质量，为学生学习能力的提升带来影响。而且，在学习中，一些学生使用的学习方法不正确，降低学习质量，因此，在现阶段教学方法改革中，教师应该将学生作为课堂主体，结合学生的学习状况，进行教学方法的构建，为学生学习能力的提升提供保障。

1.2教师教学存在问题

研究中发现，在中职数学课程教学中，一些教师存在着教学方法掌握不足的现象，这种问题的发生为学生学习能力的提升造成影响。教师在教学中无法掌握学生的差异性，降低教学质量，并增加教学难度，从而为教学质量的提升造成影响。同时，在教学中，一些教师在教学中只是注重教学结果，没有重视教学过程，也忽视了对学生能力的培养，导致学生无法认识到数学学习的价值性，降低课程教学质量。因此，教师在教学中，应该认识到趣味教学方法的重要性，通过对学生特点的分析，进行教学方法的完善，满足中职数学教学的基本需求。

2.趣味教学法构建的优化策略

2.1结合生活情景，构建趣味教学方法

通过对中职数学课程教学方法的分析，在学生学习的过程中，教师为了提高学生的学习兴趣，应该创设趣味性的教学环境，并结合学生的基本状况，进行课程教学策略的优化，以保障教学体系的有效性，实现课程教学的稳定创新。通常状况下，在趣味教學中，教师应该转变以往的教学限制，结合学生的特点，进行趣味教学活动的创新，结合生活中的实际内容，进行趣味教学方法的整合，逐渐提高教学质量，为学生综合能力的提升提供保障。例如，在中职数学教学中，当进行《异面直线以及异面直线间距离》的课程教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，可以让学生观察高压线，引导学生分析高压线是否平行、是否相交，然后结合课程内容分析高压线异面直线的关系，提高对问题内容的认识，并保障趣味教学方法创设的有效性。在这种趣味性实践探究中，可以将学生作为课堂中的主体，结合实践内容进行课程内容的学习，有效激发学生的学习兴趣，并为教育体系的改革创新提供保障。

2.2针对学生需求，构建灵活性教学方法

对于中职学生而言，在数学知识学习中，若面临单一化的学习情景，会降低学生的学习兴趣，并使学生在学习中使其主体性，限制学生综合能力的提升。教师为了转变以往的教学限制，应该将学生作为课堂中的主体，并使学生时刻保持良好的学习兴趣，激发学生的学习欲望，并为学生综合能力的提升提供保障。在灵活性教学方法构建中，教师可以运用多媒体、课堂资源等，进行课程的创新，展现课程教学的价值，并使学生在灵活性的学习背景下，提高自身的学习能力。

2.3结合分组教学，强调学生主体性

在趣味性教学中，教师应该结合学生的需求，进行分组教学模式的创设。分组活动中，可以结合班级学生的情况，进行小组分配，学生在小组学习中可以提高自身的主动性，并逐渐强化团队合作意识，激发学生热情，实现趣味教学的设计目标。而且，在小组学习中，可以通过学习目标的设定，使学生按照要求完成学习任务，调动学生学习的积极性，建立自信心，及时解决以往教学中的限制性问题。

3.结束语

总而言之，在现阶段中职数学课程教学中，应该及时转变以往的课程限制，学习中将学生作为重点，结合学生的需求，进行趣味性教学方法的构建，充分保障趣味教学的有效性，提高教学质量，为现代教育体系的改革提供有效支持。

参考文献：

[1]钟晓娟.谈中职数学的趣味教学法[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（29）.

[2]徐娜.中职数学趣味教学的探索与实践[J].现代职业教育， 2016（29）：158.