有效提问在初中数学教学中的相关实践

【摘要】在课堂教学中提问环节是较为重要的，占据课堂的效率核心，数学教学课堂提问同样重要。因为学生在接受老师提问时会通过大脑进行反复思考，有利于提高学生的动脑能力，训练学生的活动思维。通过有效的课堂提问，能够加深学生对知识的记忆，从而增强学生记忆能力。在调查初中教学老师讲课情况，大多数老师都知道提问的重要性，但是在课堂中实施的情况却不够明显。对此本文根据课堂提问来探究相关实践的问题。

【关键词】有效提问  初中数学教学  相关实践

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0124-01

本文根据目前现存情况，对初中教学数学进行相关探究，根据理论知识的指导，探究出有效提问是课堂中存在的现有问题。为了纠其解决办法，研究出了许多针对性问题的解决办法，并对此展开了相关讨论。在初中教学课堂中所面临的问题，可以用理论知识展开层次教学。教师在课堂上讲解时，面对学生需要为其营造一个活跃高效的学习氛围。不论讲解什么课程，教师都应该提前备好课，并且在课堂上多提问学生问题，让学生多加思考，教师也要经常总结自己在课堂中讲解的经验。

一、初中教学课堂目前现状

（一）提问方式不准确

课堂提问的高效性能够影响学生听课的质量，学生只要用心去考虑问题，才能够有效提出问题，老师也能够根据问题有针对性的帮助学生解答。在一些课堂讲学当中，大部分老师总是想一些特殊办法来引导学生进入他们的思路方法当中，这样结果会在很大程度上限制学生的思路，会阻碍学生发散思维的发展，对教学方式形成了阻碍，虽然提问的次数增加，但问题的质量还有待提高。

（二）提问效果不明显

学生在课堂中学习时，老师很少去提问，这样学生会不能及时跟上老师的讲学内容，注意力会有所分散，结果造成学生参与课堂的次数会逐渐减少，学生会逐渐减少在课堂的学习兴趣。在老师的指引下，有部分学生还是不能够积极投入教学学习当中，回答问题也缺乏主动性。并且大部分课堂中都是老师在讲台上讲解知识，学生集体进行答复，这样会出现滥竽充数的情况，有些学生在认真听课，而有些学生实际没有认真听讲，这样不利于教师对整体学生情况的把握，无法实现有效针对性的教学形式。

（三）答案内容单一，不够新颖

目前在讲学课堂上，很多老师在向学生提问问题时，所设置的问题内容单一，不够新颖。当学生回答出具有自己创新的答案时，老师会给予否决，只是追求单一的答案，不能够活跃的拓展答案内容。会使有些思维性活跃的学生在解答问题时受到限制，这样在很大程度上限制学生未来发展。因为当今时代需要创新型人才。在现代教学课堂中往往会出现这种情况，这就需要教师引起注意，要积极的引导学生说出自己的想法。

二、初中数学课堂提问应遵循的准则

（一）问题要有思考意义

首先对于有疑问的问题，学生的积极回答，代表问题具有争议性，并且在讨论的过程中，学生会通过别人的回答方式来完善自己的不足知识，这种讨论形式更能使同学之间获得更多有效的知识。提出的问题要有价值意义，提问形式也应该多样化，既可以把题目设计为判断对错的形式或者选择的形式以及问答形式等，目的是让学生思维更加全面化。

（二）问题内容应明确

课堂提问的问题要根据课本上的知识向同学提出明确问题，教师要设置好提问的内容范围，以教材内容为基准，引导学生根据不同方面回答问题，如果在设置问题时超过学生的回答范围，会降低学生的学习兴趣，这样也不利于教学的开展，所以教师在设置问题时应该明确内容。

（三）提问时情景应适宜

课堂提问问题的过程中需要把学生引导规定的情景当中，让学生通过形象的情景来加强学习兴趣，并在问题探索中产生积极性。提问形式可以从灵活方面考虑，这样使得问题更加有趣味性，也可以从不同层次去设置问题，让学生从多方面角度上探索问题，这样学生在解答出问题时就会感到更多的满足感。

三、结语

课堂提问是数学课堂的核心内容，在初中数学教学实践活动当中，教师应不断尝试去营造积极的教学氛围，使教学课堂具有活躍性，目的在培育学生的提问意识能力以及回答问题的思维能力，全方面培养学生素质能力。针对初中数学教学的现状，提出问题所应该注意哪些问题以及做出哪些相关措施，进而激发学生积极思考的能力。教师善于提出问题，不仅能够加强学生能力，而且在教学当中也属于重要构成部分，是教育改革的创新精神，需要教师和学生共同努力，创建出一个高效和谐的课堂。

参考文献：

[1]陈京山.《数学教学中提问的误区与对策》，发表于《上海中学数学》.

[2]沈松乾.《课堂提问的到位》，发表于《数学教学》.

作者简介：

张宝，男，朝鲜族，河北省承德市宽城满族自治县人，中小学高级教师，研究方向：数学教学，学校管理。