公安院校电子证据课程教学改革探讨及实践

胡晓光

(中国人民公安大学刑事科学技术学院, 北京 100038)

0 引言

信息技术的蓬勃发展，带来了人们生活方式的巨大变化，各种电子设备层出不穷。它们在带来生活便利的同时，所积累的电子数据是一种极具价值的破案线索，可能成为破案的关键。故2012年通过的《刑事诉讼法》决定将电子数据纳入证据体系[1]。检索中国知网可以发现相关论文总量逐年递增，但研究多聚焦于电子证据的收集保全、取证鉴定、工具规则、溯源案例、司法适用及证明分析等方向，教育教学类的文章不多或探讨不足。

公安院校教育是公安工作的重要组成部分，是加强公安队伍建设的源头和基础，应以公安工作需求为导向，以培养公安专业人才为主要目标[2]，要强调专业教育[3]。为此，本文从教育教学的角度，结合在授课、开讲座、调研和带队专业实习的体会，探讨了电子证据课程实践中存在的主要问题，形成原因，并介绍了自己的教学观点和改进方法，以及实施后的结果和反馈。

1 当前教育教学中的不足

不同于普通高校的宽口径培养模式，公安人才的培养类似于一种“定向”培养模式，如何保证这种“定向”和公安一线业务的“无缝”对接是每一位公安教育者都非常关心的问题。虽然电子证据已经在公安、司法等院校有了一段时间的教育教学经验，但作为一种新兴的法庭证据形式，仍存在以下不足。

1.1 教学理念及思路需进一步完善

首先，电子证据作为法庭科学中新兴的一种证据形式，不如传统的刑事技术，如法化痕迹、图像现勘等的教学理念和思路完善。其次，以公安大学为例，刑事科学技术学院承担着全校电子证据课程的授课任务，从学生所学专业看，包括刑事科学技术、网络安全、技术侦查、国防等。从年级维度看，包括大一、大二、大三、试点二学位等，学生专业基础不同，讲授难度大。此外，这是一门跨学科课程，使得对课程的认识受不同教师主观理解和学术背景等因素的影响较大。

1.2 教学设备及专业实习还需加强

电子证据需要良好的实践条件，才能让课堂上的理论讲授得到验证，但受限于看法、经费和采购周期等，导致教学设备落后或者空缺，无法达到教育部规定的4∶1的指标，也无法与一线工作接轨。同时，由于电子证据国内起步晚，不仅低于美国法律部门计算机取证实验室70%的拥有率[4]，也缺少统一规划，各地发展不太均衡，有些省市级刑技部门均建有专门的电子证据检验实验室，有些则主要依靠网安，自身业务开展较少，不能有效保证课堂学习成果在专业实习环节得到巩固和提高。

1.3 教学考核手段有待完善

当前，教育正处于知识、能力和素质一体化的发展进程中，但评价的手段却多还停留在学生对已有知识的掌握程度上，比较单一，如考试依靠试卷得分，实践依靠实验报告，综合性和设计性的实践教学比例偏低。故虽有大量实践内容，但没有注重激发学生的兴趣和创造力，也缺少考查学生创新能力的手段，不能反映学生的潜力和综合能力。

2 教学模式的改革实践

为解决好教育教学中所遇到的问题，提高学生的实践和创造能力，进行了许多的思考与有益的尝试，形成了一系列的成果并付诸实施。

2.1 教学内容和方式稳中有变

课程组每年都会在保持核心内容基本不变的前提下，在技术更新换代时替换部分内容，并改进教学方法和思路，这使得课程即成熟也充满了发展的活力。

教学内容：当前，业务一线多使用自动化工具进行检验分析，容易使学生产生对机器的依赖，而排斥对技术原理的专研。然而“看见不等于发现”[5]，即看见的表象往往不是事物的本质。电子证据始于信息化革命，兴于移动终端、安防监控、嵌入式等设备的全面普及，涉及的技术原理非常庞杂，检验中会遇到的问题也并非一成不变。以数据恢复为例：在数据组织被破坏，镜像不完整，元信息缺乏或者不可信时，自动化工具常常束手无策。这时，根据内在原理深入数据底层依靠人工经验进行手动搜索恢复，就显得尤为重要。将这些典型案例进一步和现场的信息点[5]以及取证的思维等进行串联整合后讲授，不仅活跃了课堂气氛，也让学生摆正态度，认识到了理论原理的必要性。同时，实验器材不足的问题也被适当缓解。

在为外地来校培训的警官开办讲座时，往往需要根据听众的特点和需求，在技术实操和理论教学中做出取舍，以保证授课质量。将这一经验用于校内教学，是解决课时量不能调增时，保证不同专业和年级的区队都能掌握课程核心内容的好方法。如果将专业基础良好的区队所讲授的教学大纲作为全集，那对于专业基础一般的区队来说，会适当裁剪替换一部分专业扩展内容，增加基础知识的比重，使得这类学生能够较容易地在课堂上完成对核心知识的吸收和掌握，而不产生困惑和疲倦。

案例教学法不仅是公安类院校希望的授课模式，通过对部分国家“万人计划”教学名师的了解，这也是大多数学生喜爱的教学方法。此法虽然已研究较多，但如何让本课程的案例素材跟上一线业务类型特点的迅猛发展却是需要重视的问题。我们的方法是教师每年都参加公安部举行的业务能力检验考核(盲测)，都取得好的成绩。且教师会利用带队实习，出差考查等机会在地方单位调研走访。这些举措强化巩固了教师的专业能力，确保了教师的课程认识和授课方向等与一线业务需求的“无缝”对接。

教学风格及计划：教师的教学风格是其从事教学活动时，所展现各方面的特色。虽然相关资料和培训较多，但很多都还是可以意会，却很难直接照搬。不管什么风格，最终目的都是为了能将学生拉入课堂。如将典型的案情用推理的方式讲授远比知识点的罗列要好；在适当的时候引入设问，能强烈吸引听众的好奇心；讲授概念时多用生动的比喻等都是可行的方式。课堂活跃表明学生对课程参与度高，为此，在风格之外，还需能根据现场听众特点动态调整教学内容。讲述有先后，内容有多少，但殊途同归，主题不变，这需要好的教学计划。在组织课堂时可将本次课的相关内容想象为一个“球”，围绕某一主题，动态选用相应的内容。

2.2 实践环节贯穿课堂内外

实践是学生从理论向实战跨越的重要一步。教学发现，掌握好这类实践性强的课程仅仅依靠课堂授课是不够的，所以我们为在校生设计的实践环节是一个从课堂教学、科研设计、专业实习到毕业论文，从课内到课外，贯穿整个大学阶段的系统培训体系。

一般来说，大一、大二的同学参与科研的时间往往较临近毕业的同学充裕。而通过课内教学后，他们也已具有基本的从理论到实践的能力。因此，对主动咨询科研方向的同学我都建议其选择电子证据方向，与其讨论科研选题，并对其在撰写科研申请书时遇到的具体困难予以指点，帮助其进入由各类科研项目构成的创新环节，如国家级大学生创新训练计划项目、北京市支持中央在京高校共建项目或教师自身的科研项目等。目前，学生已经申请到相关课题并正开展研究。

大三的同学需要在暑期参加专业实习，针对当前刑侦部门电子证据发展不一致的问题，带队老师可以尝试着为学生寻找接触电子证据的机会。如：2017年的带队过程中，我建议实习生可以主动争取机会去查看相关案卷和参加培训，并留意经手的案件，对与电子证据相关的案件重点跟进。这些建议得到了一些单位的大力支持，协调加设了电子证据方向，让实习生参与到了相关案件的办理中，实习经历由此更加完备。2018年，带队去福建泉州和陕西西安这两个电子证据发展较早较好，且在之前也曾有过接触的城市，结合去年的经验，早在出发前已和对方就此进行过交流沟通，结果对方提出了轮岗和参与干警实际办案的方案，学生有机会利用实习地的条件开展研究，这为本次专业实践打下了很好的基础。

大四的同学在返校后就开始忙于毕业论文，这是对前几次实践进行总结的一个好机会。教师除提供论文选题外，还应在早期向学生阐明各自的研究界限，尽量避免交叉。但综合类题目和单项题目又确实有可能需要交叉，如根据电子数据对现场进行重建和嫌疑人刻画时，需要综合使用“老三样”，即短信、通话记录和联系人、以及GPS轨迹、WIFI连接记录、搜索记录、购买记录等信息。与如单独研究位置轨迹的题目会有一定相关性。这时要引导学生认识到前者重点在于对信息的综合应用，而后者重在对某一信息源的深入挖掘，这样学生就能在预定的方向上顺利开展设计了。此外，通过定期交流的机会，及时了解学生的研究进展，保证其方向的正确。通过毕业答辩的演练，加深学生对自己研究的了解，都是本环节可采用的方法。将来，会在已有基础上，不断针对实践各个阶段遇到的问题进行相应的调整，不断优化这一培训体系，保证其正确性和可延续性。

2.3 课程考核方式具有基础性和创新性

课程考核是评估教学质量的重要途径。经典的题库抽题组成试卷的方式适合于内容比较稳定的课程，而对于每周都可能涌现新技术的课程，我们认为考核方式应该在保证核心内容的基础上，能激发学生的创新能力，从而带动学生更加深刻地认识这门课程的本质。因此，我们将课程的核心内容，分布在平时的课堂作业中进行考查，并提高平时成绩的比重到50%，且对平时作业认真和能积极回答好提问的同学进行加分鼓励。

同时，课程组每年都会申请对课程进行考试改革，将对创新能力的考核融合在期末大作业之中，具体方法是：教师会在临近期末时，让学生以自主选题为主，教师设定题目为辅的方式来定题，对上交的自选题目进行判断后，不相关的题目会发回学生重新选题，对比较类似的题目让后发的同学重新选题，从而促使学生主动检索资料，尽早选题做题。作业提交后，仿照毕业论文的两次答辩，按照某种规则选取一定比例学生进入二次答辩环节，根据对所提问题和作业疑点的回答情况，确定期末得分，且权重设为50%。从而实现了考核对基础性和创新性内容的兼顾。

2.4 课程评价具有及时性和互动性

学校教务管理系统中 “学生评教”模块的打分和留言功能为教师了解自己的教学效果提供了良好的渠道，但某一学期的结果只在下一学期末才会公布，以及不能面对面地互动等都限制了了解的及时和深入。

为此，教师在每学期课程考核完毕后，会适时组织相关同学代表召开课程交流会。从几届学生在会上的发言来看，他们普遍认为这种考核机制让他们更加重视自己平时的表现，期末会紧张好一阵子，不仅做好大作业还努力回忆课堂提问和课件内容以备答辩，是形式新颖效果良好的考核形式。从学生的论文完成情况来看，其范围涉及到了基于手机的人物画像与行为分析、电子围栏的设计实现、联合作战战法、手机芯片级取证原理方法、数据篡改鉴定、云环境取证、数据雕复等新兴方向。质量方面以教师给定的反电信诈骗题目为例，同学不仅完成了通过反编译找到木马病毒中嫌疑人手机和邮箱的任务，还试着将其修改为自己的手机和邮箱，重新编译成APP病毒后，冒险安装到自己的手机上来观察木马的特点和对隐私的窃取过程，实现了激发学生自主学习和创新能力的目的。从最终得分来看，总分排名靠前和靠后的学生，在其他科目上也有类似的表现，且得分符合正态分布，证明考核方式反映出了学生的真实能力。

3 总结

教育的目的之一是提高受教育者对某一领域认识的宽度和深度。相对于普通高校的教育模式，专业教育更加强调实践应用能力。本文从教育教学的角度，分别从教学组织、实践环节、课程考核和评价这几个方面介绍了自己的观点和方法，从结果来看，学生在课堂上对基础原理表现出浓烈兴趣、考试改革中选题多样且有些达到了毕业论文的要求、创新活动中愿意尝试难度较大的题目、专业实习中主动寻找机会参与电子证据类的培训和实操、毕业设计时通过自身能力完成全部设计和实验等。整个模式在实践中取得了良好的效果，达到了预期目标。未来，会继续从扩宽知识面，培养学生自学能力的角度探索改革的道路。