激励性评价在小学英语教学中的运用探究

张月英

摘 要：在小学英语教学过程中，能否真正激发学生的学习积极性与主动性，关键的环节之一就是教学评价。小学英语教学中运用激勵性评价要注重：课堂中激励性评价的多样性和层次性，作业中激励性评价的连续性和全面性，考试后激励性评价的及时性和启发性，才能发挥学生英语学习的主动性。

关键词：小学英语；评价改革；激励性

教师用何种姿态对学生进行评价决定着学生的个性发展与思维发展程度，直接决定学生能否形成学习效能感与强烈的学习动机。苏霍姆林斯基曾说，学校教育不能打击学生，而应让所有的学生都能在学校里抬起头走路。学生在学校应该得到多多鼓励，使优点不断放大，更加积极主动地学习。激励性评价是新课程的必然要求，也是课堂教学优质高效的有力保证。那么，应如何运用激励性评价呢？

一、课堂中激励性评价的多样性和层次性

课堂教学是英语教学的主要形式，课堂中的评价对学生举足轻重。首先，教师要运用恰当的语言，发挥评价的判断、指引作用，让学生不偏离正确轨道。其次，小学英语更加注重启蒙教育功能，提倡积极、充满正能量的交流活动，教师应研究多样化的评价语言，细化评价，兼顾评价的激励与启发作用。现实中，很多教师面临评价语言太过单一的问题。每当一个学生发言，不论回答是正确抑或比较正确，很多教师都是高兴地赞扬Good！学生很难听到针对个人的“个性评价”。后果是，学生听多了麻木，评价也达不到效果。

（1）教师要依据不同年龄特点，变化语言。例如，对低年级学生，能评价：Come on， baby！ 可评价中年级：You are wonderful！ 高年级的学生，这样来赞扬：If you think it over，you will be the best！（2）切合教学内容，寻找评价角度。如学习“Our New Home”时，学生介绍自己的家，需花时间准备，除了表扬孩子的用心：You did a lot of work！ Great！ 还能从赞赏学生的描述角度来评价：I know， you and your parents have a big house， you have a beautiful bedroom！（3）注重方法的多样性，可充分运用肢体性语言，包括表情与手势，等等。如果学生积极参与课堂活动了，适时投去赞许的眼神、夸张的表情。如果有学生因羞怯而不敢发言，可用期待、鼓励的眼神看着，或摸摸学生的头，表达对他的关注。师生之间的情感距离拉近后，学生很容易能进入教学情境中，教学效率得到大大提高。

二、作业中激励性评价的连续性和全面性

作业直接关系到学生在课堂上的理解与领悟能否巩固住的问题。在教学时，经常发现学生作业有得过且过的现象，表现为书写潦草、错误百出。为此，除了及时批改外，更要研究如何对作业进行持续而全面的评价。大多数教师的办法是进行等级评价，如：优、良、中、差。但这只是评价的一个方面，还应在评价中体现出对学生学习态度、方法的关注，并强调学生“持续的”进步状况。即使最简单的抄写，也应从字迹是否工整、书写是否有进步等多角度对学生进行评价。“Your handwriting is better.” “Your homework is tidy.” 特别是对基础较差的学生，更要在评语中让他们发现优点，激励他们不断进步。“Your writing is getting better and better！” 此外，还可适当利用物质奖励法。作业本上一个笑脸、一个小贴画，或者一个小礼物，在学生看来都是弥足珍贵的。

为了使作业的激励性评价更富有成效，还应调动家长参与。（1）与家长积极沟通，让他们认识到评价对孩子健康成长的重要性，配合教师评价。可以举办家长学校等形式。（2）教给家长评价方法。让家长定期检查学生作业，并根据教师评价对孩子进行相应奖励。如，教师的评价是“作业进步明显”，家长除了语言激励外，还可给予一定的物质奖励：给孩子买一个他盼望好久的玩具，带孩子去一次公园，等等。（3）定期举办家长会，让家长之间交流评价的方法与心得，逐渐把家长与教师的教育力量聚合在一起。

三、考试后激励性评价的及时性和启发性

考试后是学生最容易产生心理波动的时候，如果此时教师能通过评价及时进行“心理按摩”，便能使全体学生都能从考试中汲取有益的营养。对考得不好的学生，评价要以鼓励为主，要善于发掘这部分学生的闪光点，从提出希望的角度对缺点与不足进行描述，指出努力方向。对考得不好的学生，可在试卷上评价：“卷面很整洁，说明你的严谨！虽然这次成绩不高，但老师相信你，努力！”学生会很感动。对成绩优异的学生，评语中既要表扬，更要让学生看到不足。例如：“你的努力使你的成绩优异，祝贺你！同时希望你能在卷面的工整性上对自己严格要求。”对于中等生而言，评价要慎重，评语要更有启发性。教师要让他们也有成功的喜悦的同时，再推动一下，如：“在我的眼中，你一直都是好学生，可最近考试不理想，老师相信你，努力！努力！老师看好你！”

教师还可根据学生的喜好，随机变化激励性评价的形式。例如，设计“特别”奖状——网上收集富有趣味性的奖状模版，下载一些学生喜爱的卡通图片，如女生最爱的美羊羊、男生喜欢的托马斯等，制作成富有个性的小奖状。那么，得奖的学生感受到了仪式感和荣誉感，没得奖的学生看到了希望与努力的方向，激励性评价的目的也就达到了。

总之，要改善小学英语课堂教学，改革教学评价是不可回避的问题之一，笔者认为，如果要优化小学英语教学评价，那么，激励性评价一定是理想的选择。

参考文献：

[1]周雪莲.小学英语教学中基于教学模块的形成性评价实证研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]王新.小学英语教师运用课堂评价语言的现状及对策研究[D].鲁东大学，2013.

编辑 孙玲娟endprint