多媒体在初中英语情景教学中的应用方法

冯莉

摘 要：随着现代科学技术的飞速发展，多媒体在教育教学活动中的应用越来越广泛。英语作为一门语言学科，教师在组织初中英语教学活动的时候，倘若采取知识灌输的方式，只能使学生在死记硬背下掌握知识，却无法在实际交际中对其进行灵活运用。对此，在新课改的引导下，不少教师采取情景教学法来活跃课堂，使学生在丰富多彩的情景中学到有价值的英语知识，并进行运用。但是情景的创设需要多媒体的参与，如此才能保证所创设的情景具有可行性，且极具吸引力。

关键词：初中英语 情景教学 多媒体辅助

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0065-01

自2003年实施新课改以来，新的英语教学理念深入到广大英语教师的内心深处，其所采用的教学也正在由传统的语音、词汇、语法等基础知识灌输转向培养学生的英语综合运用能力。在这一教学转变过程中，教师的以知识灌输为主的方式已不适应当前教学改革发展的潮流，《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出，教师在组织教育教学活动的时候，需要采取多样化的方式为学生创设与生活实际息息相关的交际情景，将所要讲授的知识纳入到交际情景之中，并使学生在生动有趣的情景参与中有效掌握基础知识，并学会运用所学知识。在初中英语教学中创设情景的方式多种多样，其中多媒体的使用为其创设提供了绝佳的实施条件。由此，本文主要从英语语言教学的三个阶段谈一谈如何借助多媒体来创设英语教学情景。

1 目标语言的呈现

目标语言的呈现环节主要是指在学生灵活运用所学语言知识之前，先对所要学习的目标语言由一个深刻的理解，了解某一词汇或语法的含义，其应用方法等，建立一个系统的感性认识，如此在大量的感性材料的积累下，才能实现认识的飞跃，保证运用的有效性。由此，在这一阶段，需要将诸如语音、词汇、语法等基础知识借助情景创设的方式呈现出来，使语言材料在与情景相互融合的过程中，实现有意义学习。在这一环节借助多媒体来创设情景的时候，一般要借助多媒体图片展示、设计简单的对话场景等来使学生感知所学内容。以人教版七年级下第四单元第一课时教学为例，该单元主要是围绕School rules来展开会话的。由此在本单元第一课时教学中需要学生结合自身已有的生活经验来谈一谈自己或者他人所作出的一些违反班规校纪的一些行为，并对自己或他人的行为提出改正建议。在组织教学活动之前，先利用多媒体向学生呈现一幅幅生动的画面，诸如有的学生在课堂上吃零食，有的学生在课堂上窃窃私语，有的学生走在路上的时候，将手里的垃圾随意地扔到地上等，并在每一幅画面展示的时候，引导学生思考：What is he doing？学生根据生动直观的画面很容易回答出：He is eating.接着进一步提问：Can he eat in class？学生结合班规和自己的日常行为很容易想到：He cant.然后，引导学生总结第一条班规：Class Rule 1： Dont eat in the class.无须教师过多指导，学生在生动的多媒体情景展示下，自然会知道每一句话的含义，这样学生在情景与语言相结合的情况下，自然而然地获得了有意义的英语语言知识。

2 目标语言的练习

在传统的以知识灌输为主的英语教学活动开展中，教师一般会采取做习题这一形式来引导学生练习所学知识，这种练习方式将学生引入到了题海战术之中，学生本就对课堂教学知识难以理解，在解决问题的时候常常会觉得很困难，由此打击了学生的英语学习自信心。对此，在这一环节，教师可以借助多媒体来创设一些情景，除了向学生呈现一些简单的练习题目之外，还要将此类机械操练转变为有意义的练习，即在知识记忆的基础上，引导学生在多媒体情景中进行声情并茂的语言实践活动。在组织What does he look like这一内容教学之后，可以借助多媒体向学生呈现一些明星的图片，首先让学生运用所学到的单词或句型来描述图片的人物的外貌，接着在此基础上之上，让学生从图片中选择自己的偶像，对其进行详细的描述。由于初中生都喜欢追星，这一情景方式不仅迎合了学生的喜好，还可以使其在对自己的偶像进行描述的时候实现有意义的英语练习，甚至一些学生在描述的时候会打破课堂内容的局限，将一些课外内容引入其中，以此丰富了其知识储备，提高了英语的应用能力。

3 目标语言的输出

英语教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学到的语言知识进行交流，即对所掌握的目标語言进行有意义的输出。这一阶段的语言输出并像传统的课堂教学中教师引导学生复述所学内容那样，而是在一个真实的情景中进行语言交际。在这一环节，可以利用多媒体向学生呈现与教学内容有关的场景，然后鼓励学生借助所学知识来进行自由交流。比如，在组织How

often…这一语法训练的时候，组织学生在班级中进行提高英语学习成绩的方法调查活动，以及学生使用这一方法的频率，然后借助多媒体来整合学生所调查的结果，接着引导学生从统计表中选取与自己有关的内容谈一谈自己是如何学英语的，最后引导学生根据统计内容来写一篇有关于英语学习方法的作品，以此实现语言口头输出和书面输出，提高学生的语言应用能力。

总之，在初中英语情景教学中，教师可以借助多媒体来丰富情景内容，使学生在直观生动的情景中掌握英语知识、运用英语知识，实现学以致用。

参考文献：

[1] 朱永芳.多媒体在初中英语情景教学中的应用探析[J].作文成功之路（中），2016（07）.

[2] 徐丽薇，吴浪.多媒体在初中英语情景教学中的应用浅析[J].散文百家（新语文活页），2017（01）.endprint