校企合作模式下的日语教学改革

崔英姬

摘 要： 校企合作是非师范类院校的大发展方向。在新形势下如何转变传统教学模式，培养符合时代要求的毕业生成了当前的首要任务。本文指出校企合作的必要性，阐述对日语教育改革的建议。

关键词： 高等教育 校企合作 日语课程 教学改革

当今社会竞争激烈，包括教育领域。如何培养符合社会要求的优秀人才是目前高校教育面临的重要问题。目前，不少高校正进行转型。笔者所在学校日语专业从原来的师范类转为非师范类专业。如何应对这种变化，使自己融入大环境已成为迫在眉睫的首要任务。校企合作模式是高校教育改革的一个方向。

一、校企合作的必要性

“就业难”和“用工荒”是近几年我们常听的一句话。这种现象是学校培养目标和市场需求不符而产生的。全国政协委员、上海教科院副院长胡卫在《加强地方本科高校“双师型”队伍建设》一文中提过，受各种因素的影响，我国地方本科高校长期以学术型、研究型为价值导向，应用型、复合型和技术型人才的培养，整体上难以适应经济社会发展特别是产业升级、创新驱动发展的战要求。校企合作是高校改革的一个大方向。它能充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，实现课堂教学与企业实践的有机结合、校园文化与企业文化的有机结合、专业教育与职业技能培训的有机结合，可以培养适合市场要求的实用型人才。

二、校企合作视角下的高校日语教学改革

1.课程设置要合理

（1）课程设置要合理

课程设置的重要性不言而喻。每个学校都有自己的实情，我们不能盲目地模仿其他学校，应该根据自己学校和学生的需求制定符合自己学校学生的课程设置。课程设置应以岗位需求为主。吉林师范大学日语专业从2014级开始转型为非师范类专业，就业方向由原来的学校和各种培训班转移到企业，因此课程设置改革是十分必要的。

第一，可以将日语课程分为基础日语阶段和专业日语阶段。大一大二为基础日语阶段，大三大四为职业日语阶段。通过基础日语阶段的学习，学生掌握一定的听、说、读、写的技能，在日常交际活动中能用日语进行简单的口头或书面形式的交流，为后面的职业日语打好基础。通过职业日语阶段的学习，学生掌握一定的商务日语方面的知识，包括职场人士在各种场合的礼仪、商务日语会话方面的修养和方式、各种商务文书的书写等。基础日语课程包括基础日语（日语精读）、日语视听（日语听力）、日语会话等专业基础课程，专业日语课程包括商贸日语精读、商贸日语会话、商贸日语翻译、日本文化礼仪等课程。

第二，非语言类课程设置。除了语言类课程外，还应该设置程序设计、国际贸易学、会计学基础、人力资源管理、信息管理等非语言类课程，每学期可以安排一两门这类课程。现在非语言类学生的外语水平很高，我们的学生跟这些学生相比就缺乏竞争力。语言类专业学生應该掌握一些技能，提高竞争力。我们培养的学生应该是“专业+技能”的复合型人才，能满足市场需求的人才。专业课程设置需要这一部分的补充和完善。现在大一大二每学期都有一门跟计算机有关的课程，我们可以再加商贸和管理类课程，课程性质设为选修，学生可以根据自己的就业方向自主选择。

企业可以提供参考意见，也可以参与教学实践。我们的专业教师基本都毕业于师范院校师范专业，因此对社会经济的发展及企业发展和需求等了解不多。企业的参与可以弥补这方面的不足。

第三，专业见习和实习。无论是师范类专业或者非师范类专业，见习和实习是必不可少的环节。我们应该充分发挥专业实习实训基地的作用。见习一般是2周，可以安排在大二上学期和大三上学期。我们学校见习一般止于校内见习。内容诸如文化体验、专家讲座、参观市内展览馆等。校企合作模式下，见习内容可以更丰富多彩。带学生到企业，近距离接触企业环境，了解企业的运营状态、人才需求等，有助于学生回校后制订短期或中长期的计划。

实习也是实践环节的重要一环。现在一般企业要求实习半年或半年以上，不少企业愿意实习结束后直接接收学生。学校安排的实习期是3个月，实习结束学生应该回来上课。但是实际情况是半数以上学生因为实习而回不来。鉴于这种情况，笔者认为大四实习可以改成6个月，把大四上学期的课程安排在大三，或大四下学期。有些课程可以开设网络课程，比如论文指导课程。另外，我们的专业实习成绩是学校老师给的，这不符合情理。学生在企业的情况教师不是十分了解，学校可以把这个权力放到企业，既可以表示校方的诚意，又有助于企业管理学生。

（2）教学方法

教学方法应该根据讲课内容、教学目标等合理选择适宜的教学方法并进行优化组合。

第一，日语精读。比如基础日语课，以前采取的是传统的教学方法，讲授单词、语法和课文为主的讲授法，课堂上开口的机会少，培养出来的学生听说能力较差，个别学生面试时连自我介绍都做不好。我们应该改变教学方法，不同阶段采取不同方法。语音阶段，主要是练习法，自己反复练习，可以采取自我纠正、同学之间相互纠正及教师纠正发音的方式。有一定的词汇量和语法知识后，可以采取模仿、演示、讨论等方式，既能提高口语，又能锻炼表演和胆量。

第二，日语听力与会话。听和说是密不可分的。平时的交际活动是通过听和说完成的。教学活动必须重视这两项技能的培养。离开听说技能，语言就失去大部分的功能。基础日语阶段可以多模仿生活情景会话，比如简单的自我介绍、介绍家人和朋友，叙述自己的日常生活等。有了一定的词汇量和语法等储存量之后，也可以采取启发式、讨论法等，针对某一现象进行自由讨论或分组辩论。

第三，商务日语。职业日语阶段可以把情景设置成跟商务有关的内容，比如接电话、接待客人、访问等情景，比传统的讲授更生动，增强趣味性，让学生主动积极地学习。也可以通过第二课堂，巩固课堂上所学的知识。比如大三可以安排模拟面试，既可以学会制作简历，又可以锻炼社交能力和组织能力。企业可以负责商务专业教师的培训。

（3）评价方法

新的教学模式需要新的评价方法。校企合作模式下的教学改革也在不断改革中。最终判断新的教学改革的成功与否主要看两方面。第一，学生的就业率是否有所提高。我们培养出来的学生是否合格，要看市场的反应。如果企业愿意接受我们的毕业生，学生到达就业岗位，就能够很好地完成所分配的任务，就能证明我们的培养方式是正确的，反之就是失败的。第二，企业的“用工荒”问题是否得到解决。如果企业的“用工荒”问题没能得到缓解或彻底解决，教学改革就不能说成功了。这两方面缺一不可。这是一个漫长的验收过程，我们需要不断改进。校企合作是现在教育界的热门话题之一。我们要通过实践不断探索和摸索符合时代要求的教育模式。

2.提高学生日语综合能力

语言最大的功能是交流。人与人之间的交流最常用的手段是“听”和“说”。如果你不能通过语言跟人进行交流，语言就失去了它的功能，可见学外语中“听”和“说”的重要性。但是现在不少学生学外语只会写，不会“听”不会“说”。要改变这种状况，可以通过以下途径：

第一，让学生真正认识学语言的意义，重视“听”和“说”。听力和口语水平不高是因为学生不重视，缺少练习。尤其是新生容易产生精读课天天有，是主课，听力会话等课程学时少，不是主课的印象。等他们醒过来想好好练的时候已经晚了，基础差，不知道从哪儿开始学、怎么学。另外，练口语存在的最主要问题是学生不敢张嘴，总想着说错了怎么办等多余的心理压力。教师应该鼓励学生敢开口，多开口说话，也可以帮助学生养成良好的晨读习惯。听力方面，帮助学生选好合适的听力材料，让学生养成每天坚持听的习惯。也可以推荐好看的日剧、动漫给学生，这种方式既可以激发学生的学习兴趣，又可以练习听力和会话。

第二，帮助学生找到适合的学习方法。有些学生学习很努力，但是成绩不理想，就很沮丧。这是因为学习方法不当，无法达到相应的效果。科学合理的学习方式可以达到事半功倍的效果。只要每个学生掌握了适合的学习方式，就能提高整体水平。

第三，改善传统的教学方式，利用现代化教学模式，既能丰富课堂内容，又能调动学生的學习积极性。例如使用PPT和各种音频视频材料进行教学，既能节省板书的时间，又能刺激学生的视觉和听觉，达到良好的教学效果。

结语

高等教育日益市场经济化，只有和市场需求相结合，才能使“就业难”和“用工荒”不再狭路相逢。作为教育的引领者，我们应该站在发展的最前沿，与时俱进，不断改善教育理念，充实自己，才能培养出符合时代要求的合格的毕业生。

参考文献：

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