情境教学法激活小学体育教学

邱季栋

摘要：根据小学生的身心发展特点，并结合小学体育教学内容，教师应有意识地在教学中利用情境，把学生引入特定的氛围和人物活动的环境中，以激发学生的求知欲，调动学生的活动积极性。本文以趣味情境、仿生情境、游戏情境为例，分析探讨了情境教学法的设计和运用，力求找到最适合低年级小学生的体育教学方法。

关键词：情境教学法 小学体育

情境教学法是指教师根据学生的年齡和教学内容的需要，有意识地把学生带进特定的情、景、人、物等活动环境中。合理运用情境教学法，既可以活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，丰富学生的想象力，发展学生的智力，又对增强学生的体能起到了事半功倍的作用。

体育教学中的情境教学内容与方式各异，笔者归纳整理了不同内容与形式的情境，大致分为趣味情境、仿生情境和游戏情境。

一、趣味情境

趣味情境就是教师根据学生的兴趣爱好，通过生动、谐趣、形象化的语言，以及有趣的内容进行设计。如在教学前滚翻时，笔者把教学内容与学生生活相结合，引发学生思考：“什么东西最容易滚动，而且滚得最快？”并利用器材让学生进行球的滚动练习，使学生在大脑中对前滚翻留下了初步的印象。然后，笔者又设计若干种模仿性游戏，让学生亲身体验“滚动”这一动作，进而用儿歌口诀“一蹬、二撑、三低头，团身滚动似圆球”来配合动作学习，由此导入课堂教学内容“前滚翻”。

设计趣味情境的要点是，教师要引导学生观察和比较物体运动的特点，通过将动作要领儿歌化等形式，创设一种特殊的情境。这样，不仅可以使学生在学习中感到趣味十足，激发学习兴趣，还能引导学生把握动作要领，培养学生的想象力和创新思维。

二、仿生情境

小学生模仿性强，特别善于模仿各种动物的姿态和动作。根据这一特点，在教学跳远时，教师可以结合教学内容，创设“兔妈妈教小兔过河”的教学情境，让学生一边蹦蹦跳跳，一边念儿歌：“小白兔蹦蹦跳，左一跳，右一跳，双脚跳在草地上，看谁落得最轻巧。”

在讲解和示范跳跃蹬地动作时，教师可引导学生用不同的姿势和方法进行跳跃。待学生基本掌握跳跃动作后，教师可再组织学生开展各种跳跃游戏。学生熟练掌握跳跃动作后，教师可以让学生做一些复杂的跳跃动作，如有助跑的单脚和双脚跳跃动作等。

仿生情境教学设计的要点是，教师应搜集各种动物的跳跃方法和动作，并选择适合小学生身心特点的教学内容，配以儿歌，让学生边唱边练，使学生在生动、活泼、欢快的氛围中掌握动作要领。在教学过程中，教师应结合实际，根据学生的年龄特点创设仿生情境，让学生主动参与。这样，不仅使学生在高度兴奋中完成动作练习，还可以加快学生记住动作要领的速度，为新内容教学奠定有利的基础。

三、游戏情境

体育游戏来源于生活，创造于实践之中，不仅内容丰富、形式多样、生动活泼，而且深受小学生的喜爱，有激发学生竞争、发展学生思维等作用。如在“老鹰捉小鸡”的游戏活动中，笔者自制了“老鹰”“母鸡”“小鸡”的头饰，让学生戴在头上进行游戏。利用装饰物组织教学，可使学生情绪高涨，活跃课堂教学气氛，达到理想的教学效果。

根据小学生的身心发展特点，我们知道学生特别喜欢具有游戏性质的教学方式，所以在编设小学体育教材的时候，教师要充分考虑学生的身心特点，让学生们在玩中学，在乐中学，从而在游戏中掌握教学内容和技术动作。

四、运用情境教学法时应注意的问题

1.情境要有机结合教材内容

教师要根据教材内容精心创设情境，使情境服务于教学。此外，教师切忌生搬硬套，影响教学效果。

2.情境要符合学生的年龄特点

教师创设的情境要以学生已有的生活经验和科学常识为依据，这样才能调动学生的参与积极性，促使他们自主参与活动。

3.情境教学避免成人化

第一，教师的语言要生动诙谐，并具有鼓动性；第二，教师要结合小学生的年龄特点，使语言生动化，从而产生语言诱导效应。

4.情境要具有教育性和思想性

情境教学要与品德教育相结合。在运用情境教学法中，教师要帮助学生分辨真善美与假恶丑，陶冶学生的道德情操。

小学生有着强烈的求知欲，好动、好玩、模仿性强，喜欢有趣的动作和行为。因此，在小学体育教学中，教师应根据学生的身心特点，设计各种游戏和教学方式，让学生在情境中学知识，健康成长。

参考文献：

[1]刘波.小学体育教育中值得注意的几个问题[J].体育世界（学术版），2016，（10）.

（作者单位：江苏省张家港市崇真小学）endprint