浅谈幼儿音乐教育中存在的问题与策略

摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，幼儿教育工作亦逐渐开始创新，并逐渐注重孩子综合素养的培养。其中，幼儿音乐教育作为其启蒙教育阶段的艺术类教育之一，对孩子整个幼儿时期的成长起着至关重要的作用。然而，当前我国幼儿音乐教育尚处于探索阶段，仍存在些许不足。为此，本文就幼儿音乐教育的现存问题进行分析，并针对性的提出一定解决对策，希望能为幼儿教育工作贡献绵薄之力。

关键词：幼儿教育；音乐；问题；对策

前言：

我国对幼儿的年龄限定为1-6周岁之间，这段时期的孩子对外界事物的认知尚处于启蒙阶段，若能够充分利用好幼儿时期完善教育工作将对其日后的发展大有裨益。为了能够促进幼儿教育综合素养的全面提升，我国在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出要重点发展幼儿教育中的情感教育。而音乐教育不仅能激发幼儿感受美的情趣，更能让其在自由表达中获得快乐，因此，推进幼儿音乐教育势在必行。

一、幼儿音乐教育中存在的问题

（一）过于重视表演形式，忽视学科之间的整合

当前我国幼儿音乐教育与传统的文化课教学模式具有相似性，在日常管理和音乐水平的评估上过于重视对幼儿音乐表现结果的分析与考核，而缺乏对幼儿音乐知识学习过程的分析。如此一来，幼儿在日常的音乐课程学习中便出现盲目模仿的学习思维，对其自身音乐素养的培养起到了不良的限制。此外，幼儿在单一的模仿学习中难以真切的感受到音乐美所在，更无法良好的进行表现和创造。

随着我国学前教育工作的不断创新与发展，广大教育工作者愈发重视“主题式”教育的发展，诸多幼儿家长亦认为主题式教育能够更好的培养孩子对世界的认知力，对幼儿身心健康以及智力等方面均有一定的好处。然而，主题式教学模式仍处于启蒙阶段，其还未能在全国范围内进行推广，部分幼儿教育机构仍然采用传统的学科教育法，这种单一的教学模式不仅枯燥、乏味，更影响了幼儿音乐教育的创新与进步[1]。

（二）忽视节奏的感知与表达，教学模式死板、枯燥

当前我国众多幼儿园在进行幼儿音乐教育时过于注重幼儿的技能表现情况，忽视了其对音乐教育的内心感受。这种重视技能而忽视其对音乐节奏的感知和表达违背了我国《幼儿园教育指导纲要》中的以培养学科素养为主的教育理念。此外，部分幼儿园的教学模式过于单一、死板，不仅没有在传统的文化知识学科教学模式中进行创新，甚至采取了传统素质教育中的“填鸭式”教学法，这种忽视幼儿主观表达欲望的教学模式难以发散幼儿的灵活思维，长此以往便容易形成被动接受教育的习惯，严重遏制了幼儿创造性音乐思维的建立与培养。

二、优化幼儿音乐教育问题的有效路径

（一）突出幼儿的课堂主体地位，渗透于一日生活中。

幼儿教育要重点突出其学习的主观能动性，如此方能让幼儿的自主学习能力得到培养和提升。为此，教师要尽可能打破当前音乐课堂中的主体地位，同时以一名引导者的身份引导幼儿进行音乐知识的学习。在日常课堂教学中多用提问的方式引导幼儿进行主动思考，尽量增加师生时间的交流与沟通，让幼儿在传统音乐课堂教育中被束缚的双手和大脑得到解放。此外，音乐教育应贯穿于幼儿教育的一日生活中，通过潜移默化的形式让幼儿收到音乐的洗礼与熏陶，从而使得其能够在不知不觉中提升个人的创造力和对音乐的感知力[2]。

在幼儿园一日活动中，幼儿园应该适当选取相應的音乐在不同的时间段进行播放，让校园内的每一个角落都充满音乐。如，在幼儿午睡的前期，可以播放《小星星前奏曲》、《月光》或水中倒影，此类柔美的音乐节奏能够更好的帮助幼儿进行梦想，同时又能感受音乐的美感所在。幼儿在一日生活中无时不刻的在感受音乐的熏陶，久而久之便会去了解一首音乐。为此，在过一段时间后便可以适当的进行音乐更替，通过音乐的不断变换让幼儿能够在三年的幼儿音乐学习中积累大量的歌曲，以至于提高自身的音乐素养。

（二）教育融入家庭，推进体验式游戏音乐教学

约翰·马汀·弗尔阿米博士曾说过：“最早期的音乐教育应该是祖父母或父母在家庭中哼唱的歌曲。”为此，幼儿音乐教育要充分融入到家庭教育中，推进幼儿园音乐课程的教育和家庭音乐教育的融合是非常有必要的。此外，幼儿园的音乐教育应周期性的举办亲子活动，让广大家长参与到孩子的幼儿教育中去，从而让幼儿快乐的学习与成长。此外，幼儿教育不仅要注重学生学科素养的培养，更要注重趣味性。为此，幼儿音乐教育亦要采取游戏教学法进行。例如，在音乐歌唱表演的中可以采取“击鼓传球”的游戏进行活动，即通过击鼓让小朋友们传递皮球或口袋等道具，当鼓声停止时皮球传到哪位学生那里便让那个学生演唱一首儿歌，通过此类游戏方式进行音乐教学能够为学生营造出宽松愉快的课堂环境，同时亦能提高幼儿音乐课堂教学参与的主动性和积极性[3]。

结语：

总而言之，幼儿音乐教育作为幼儿教育阶段的情感教育之一，其不断完善和发展的背后是幼儿综合素养的提升，加强幼儿音乐教育不仅能够促进幼儿更好的感受美、培养美，还能塑造幼儿健康活泼的个性。为此，现阶段我国幼儿教育工作要重点挖掘其音乐教育中存在的不足，从而针对性的进行完善，力争促进幼儿身心的全面发展。

参考文献：

[1]霍珊珊.创新幼儿音乐教育模式初探[J].教师，2017，01（27）：78.

[2]耿畅.浅谈幼儿音乐教育存在的问题及解决策略[J].黑河教育，2017，02（09）：68-69.

[3]张屿梦.四川省0-3岁早教机构的音乐教育策略研究[J].时代教育，2017，11（16）：9.

作者简介：吴常青，云南省曲靖市第二幼儿园，小教高级。endprint