构建实践校本课程体系打造学校体验特色发展

贺趁明+张志文

摘 要：校本课程开发以学校课程的价值为立足点，秉承“在体验中完整成长”的办学理念，以体验式教育为切入点，以校本课程实践为着力点，以社团课程开展为突破点，以在体验式课程学习过程中发现并发展学生的潜能、优势为目标，积极推动学校的课程观体现和整体课程建设，促进学生、教师、学校、家庭同时实现“在体验中完整成长”的发展，着眼学生创新精神和实践能力的培养，课程设置的多样化、现代化和可选择性，改变以一种类型课程培养学生、以一种人才规格评价学生的课程模式。

关键词：构建；校本课程体系；实践；体验；发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“学校要创造条件开设丰富多彩的校本课程，为学生提供更多的选择，促进学生全面而有个性的发展。”新课程改革已赋予了学校课程自主权，我校在前期不断学习和借鉴中外教育家陶行知、蒙特梭利、孙瑞雪等教育理论的基础上，于2012年提出了“在体验中完整成长”的办学思想。如何开发出适合学生和学校的校本课程，同时彰显学校办学特色，成为我校探索的课题之一。

一、围绕“在体验中完整成长”办学理念，建构“体验课程”的特色内涵。

校本课程开发首先要寻找到学校课程的价值立足点，才能对校本课程进行开发与实施。秉承“在体验中完整成长”的办学理念，我校确定以体验式教育为切入点，以校本课程实践为着力点，以社团课程开展为突破点，以在体验式课程学习过程中发现并发展学生的潜能、优势为目标，积极推动学校的课程观体现和整体课程建设，促进学生、教师、学校、家庭同时实现“在体验中完整成长”的发展思路，着眼学生创新精神和实践能力的培养，追求课程设置的多样化、现代化和可选择性，改变以一种类型课程培养学生、以一种人才规格评价学生的课程模式。努力探索适应学校实际、有利于学生终身发展的课程模式，逐步形成基础性学力、发展性学力与创造性学力相结合、基础性学力的同一性与发展性学力的层次多样性相结合的课程结构。在保证开足开好国家规定课程的基础上，加强德育类、科技类、艺体类、学科类等综合实践体验课程的开发和建设，为学生个性充分发展创造条件，为每一个学生打下终身学习必需的坚实基础。

二、以综合实践活动为载体，创新体验型校本课程设置。

学校文化是学校课程规划的灵魂，同样也是学科课程规划的灵魂。我校根据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，以综合实践为载体，开设了以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的多种活动内容的“体验型校本课程”，主要分为社团活动、德育和心理健康教育三方面。在社团课程方面，学校首先在制度上予以完善，其次在方式方法上予以创新，深入引导教师开展各具特色的社团活动，并举办招募大会帮助学生自主选择社团项目，将学校核心办学理念——“在体验中完整成长”在学生参与社团活动的过程中落到实处。学校经过严格审定，开设了体育类、艺术类、科技类、生活类、综合类社团项目，内容包括“排球、毽球、篮球、足球、河洛大鼓、二胡、尤克里里、合唱、校园剧、绘画、书法、智能机器人社团、编发、美食荟萃、水果拼盘、纽扣画”等，同时结合地域特色和我校特色，推进“工业4.0——智能机器人课程、洛阳非物质文化遗产——河洛大鼓的整合课程、学生心理健康辅导——集体沙池、沙盘心理健康课程、学科融合教学为主的主题学科课程课题开发研究等。

社团课程的开设完善了学校“一师一课程、一生一社团”的课程体系建设，满足了学生的体验需求。孩子们在参与课程活动过程中，享受尊重与关爱，用心去体验，用心去感悟，成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，从而成为一个完整的人。以社团活动、德育、心理健康教育等通过实践活动来认识事物，培养探究和创新意识，增强实践能力，形成优良品质，使学生生动、活泼、主动地得到全面、和谐、可持续的发展，从而真正达到素质教育的“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的三要求。

三、形成系列化的体验型校本课程配套的校本教材。

综合实践活动课程是众多课程中唯一“没有教科书”的课程。一方面让课程有了更大的发展空间，另一方面也可能将制约课程向常态、向纵深发展。如何利用积累的课程资源，对活动课程进行全面、整体的规划，彰显课程的“校本特色”？遵循开放性原则，结合体验教育，我校从三个层面入手，着力打造《百部影片我会赏》、《百种游戏我来玩》、《百种职业我知道》系列校本课程。《百部影片我会赏》中包括100部优秀的国产影片、国外影片以及孩子们喜欢看的动画片。课程呈现以观影，以及观影后写观后感、续编、片段配音，绘制海报、表演剧情为主。《百种游戏我来玩》中包括四大类游戏，分别是“传统游戏”、“益智游戏”、“棋牌游戏”、“创新游戏”。“玩中学、学中玩”符合小学生年龄特点，课程呈现以让学生去体验各种好玩儿的游戏，并分享玩儿中所得为主。《百种职业我知道》中包括100中职业介绍，素材来自家长层面。课程呈现以让学生了解职业分工，体验幸福生活的来之不易、体验父母工作的辛苦、体验学习即生活、课堂即生活，并适时开展职业模拟实操为主。《文明礼仪我最棒》、《做学法、知法、懂法、守法、用法的好少年》、《安全连万家，平安靠大家》三册校本教材，将教材的使用和课堂教学以及体验式学习相结合，完善学校课程体系架构。学生在叙事德育课和班级体验活动中学习并践行文化礼仪、法律法规以及安全常识等。除此之外，在社团活动基础上，我校开发了《语文主题学科融合课程》，《诵读——从经典开始》等课程教材。

校本课程的开发将教材的使用和课堂教学以及体验式学习相结合，丰富了学校课程体系的架構。社团课程的开设完善了学校“一师一课程、一生一社团”的课程体系建设，满足了学生的体验需求。课程是魂，孩子们在参与课程活动过程中，享受尊重与关爱，用心去体验，用心去感悟，成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，从而成为一个完整的人。