小学数学应用题教学的关注重点探究

宋绍华

摘 要：随着新课改的不断深入，应用题依然是小学数学教学的重点内容，应用题教学过程中不仅能激发学生对数学学习的兴趣，还能让学生感受到数字学习的魅力所在，能有效提升学生的数学思维能力，使学生真正的喜欢上数学课程，喜欢上发现、探究、总结与反思问题，相信会使学生获得更为全面的发展。而想要实现上述种种目标，就需要对小学数学应用题教学的关注重点进行研究，本文笔者以此为探讨中心，望对相关教育者的教学能提供裨益。

关键词：小学数学；应用题教学；关注重点

随着现代社会的不断发展，我国对人才的需求量越来越大，而评价一个人是否是人才的重要标准就是创新能力。所以这就需要数学老师在教学过程中，从传统的过时教学模式中走出来，进行创新化的应用题教学，加强对应用题教学重点的关注。相信通过这样长期有目的性的教学之后，学生解答应用题的能力及解决实际问题的能力会获得良好的提升。以下是笔者的具体性分析：

一、加强对学生自主学习能力提升的关注

应用题既然是数学教学的重要内容，老师就要积极研究此方面的教学策略，要善于采取能够迎合学生学习心理的教学方式。同时，应用题教学过程中，需要加强对应用题设计环节的重视，要善于去吸引学生的眼球，使学生对应用题的答案感兴趣，从而积极参与到解答应用题中。在对应用题的具体讲解过程中，老师需要做的是积极总结，要引导学生对不同应用题进行分析，找出相似性较高的解决问题方式。

比如以下两道题：题1，明珠小学三年级的学生分成两个小组参与植树，第一组总计人数是19人，平均每人种了3棵树，第二组总计人数是26人，总共植树棵树是104棵。请问三年级全班学生平均每人植树的棵树是多少呢？题2，小丽旁边的水果超市所卖的水果非常丰富，一天下来卖的水果只剩下苹果4千克，每千克5元，橘子5千克，每千克3元，梨子8千克，每千克2.5元，为了将这些水果更好的卖出去，水果超市店主决定将这些水果混合成为混合果汁，请问果汁需要卖多少钱呢？此两道题如果从题目的情境角度来看，似乎并不沾边，但如果从解题的方式来看，都范属于总数量和平均数的范畴。因此，在实际的小学数学课堂中，要鼓励学生分析哪些是已知条件，哪些又是未知条件，已知未知条件之间是否存在联系，然后给予学生充分解决问题的空间。当学生顺利解决两道应用题时，老师要再给予学生对比两道应用题的机会，是否存在相似处，相信通过老师巧妙的引导，学生能从现象透彻的分析本质，提升解答应用题的能力。

二、加强对创新应用题教学方法的关注

想要实现高效化的数学应用题教学，就需要加强对创新应用题教学方法的分析，要堅持从实际应用题教学内容为出发点，采取最适合的教学方式，提升学生应用题学习的热情。首先，要对教材内容进行创新，就以目前的数学应用题教材来看，虽然其中的图片与情境非常丰富，但如果学生仅被这丰富情境所吸引，那么只能起到分散学生对应用题重点关注的负面作用。因此，老师需要完美的整合可用的教学资源，巧用多元化的教学方法，给予每项教学资源发挥积极作用的机会。在设计教学计划时，要灵活利用课本，打破课本本身的结合，灵活调整教学顺序，使教学内容的呈现能真正满足学生对应用题的学习需求，提升学生应用题学习的积极性。

比如在解决“往返路程”相关的应用题时，老师不必再按照传统的先讲解路程、时间、速度关系的教学顺序进行，而是可以先将具体的问题展示给学生，给予学生足够的思考问题空间，让学生在自己阅读与思考的过程中明确解决问题所需要的内容及条件。所谓创新教学方法，就是突破传统教学的局限。实际应用题教学过程中老师要善于运用小组合作学习模式，让学生以小组为单位对应用题进行分析、讨论，在相互引导的作用下更好的解决数学问题。当学生完成合作探究之后，可以以班级归纳的形式总结解题方式，非常有益于学生解决问题能力及思维能力的提升。

三、加强对学生数学能力提升的关注

培养与提升学生的数学能力，是数学教学的重要目标，当然也是应用题教学的重要目标。想要实现此目标，就需要老师有意识的在应用题教学过程中培养学生的逻辑思维能力，不断提升学生的实践能力。在设计应用题的过程中，要善于将学生熟悉的事物融入其中，不仅有益于学生兴趣的激发，还有益于学生自主思考能力的提升，当然也可以活跃课堂氛围，可以说有一箭三雕之效。同时，再具体的课堂教学过程中老师需要发挥好自身的引导、组织作用，绝对尊重学生的学习主体性，使学生真正的参与到应用题的探究与解答中，相信这是培养学生数学能力的关键环节，通过长期的培养学生能灵活的运用知识解决实际问题。能使学生更加明确应用题中的数量关系，能逐渐培养学生的画逻辑图解决问题能力，使学生从小具有较强的解题思路，与数学课程的抽象性特点相符合。此外，实际应用题教学过程中，还可以让学生对应用题进行角色扮演，在实践中了解应用题的适应性，培养学生的逻辑思维能力及实践能力，更轻松的解决问题。

四、总结

应用题作为数学教学的重要内容，需要给予高度的重视，尤其要关注应用题教与学的重点所在，这样老师的应用题教学过程会更加轻松，学生的应用题学习过程也会更加轻松，能有效提升学生的数学能力及综合素养。

参考文献：

[1]龙云林.新课程理念下小学数学应用题教学探讨[J].新校园（中旬）.2017（03）

[2]陈升培.关于小学数学应用题教学的有效思考[J].新课程导学.2017（06）