部队院校外语教员非正式学习与军事综合能力培养的研究

蔡容龄+吴晓雷+代思师+王晓璐

摘 要：在习主席强军兴军要求下，部队院校教学实战化要求日趋迫切，为了适应部队院校新的调整方向，作为基础课程的英语教学一线教员也应该积极拓展自身军事知识提高专业综合素养。本文运用共性研究方法探讨了非正式学习的多种方法对部队一线外语教员军事素质和综合能力培养的有效作用。通过理实一体的培养模式来提高外语教员专业知识水平和军事综合技能，持续促进自身能力发展，为实现院校完全实战化教学做出努力，并为更好的培养学员综合能力素养做出贡献。

关键词：实战化；非正式学习；教师能力拓展

一、引言

习近平主席在十九大会议报告中指出目前我国国防和军队建设正站在新的历史起点上。为了适应时代对人民军队的要求，强调军队要坚持战斗力标准，向能打仗、打胜仗聚焦。

部队院校基础学科中的外语课程教学则面临更多维的挑战。外语课程作为最前沿的实战化教学工具，具有比其他学科更有利的学习能力和接受外军知识的条件，然而现行外语课程教学方法和內容并未起到促进实战化教学的要求的作用。因此当前部队院校外语教学研究的重要任务之一是在外语教师专业发展实践中运用非正式学习方式提高外语教师专业知识水平和军事综合能力，以提升部队实战化教学效果和人才培养质量。

二、非正式学习概念及类型

（一）非正式学习概念

非正式学习这一概念最早由国外学者于20世纪50年代提出，并由Knowles和其他研究者进一步发展而成（Conlon 2004）。国外已经对非正式学习开展了大量研究，涉及教育、技术、培训等不同领域。这些研究总体上认为非正式学习不仅约占个体在工作中学习需求的80%，而且有利于学习者的终身学习（Coffield 2000； Marsick & Watkins 2001；Cross 2006； Livingstone 2012； Schugurensky 2012； Sefton-Green 2012） 。随着外语教师专业发展研究的不断深入，外语学界也日益把更多目光投向教师的非正式学习。

（二）非正式学习类型

1.服务性学习

服务性学习（service learning）起源于20世纪前期，最初以志愿者服务的形式出现，后来演变为社区服务。20世纪60年代教育者倡导将社区服务与学校学习相结合，由此服务性学习正式成为学习科学领域中一个新的关注点。服务性学习研究在很大程度上受到“共同体”和“实践”两种重要理念的影响 （Wenger，1998；2000）。也就是说，服务性学习促进了院校和部队之间形成共同体，并相互影响。这种学习方式是将精心组织的部队服务和对学习经验的反思相结合的一种教学模式，强调培养教员的个人专业素质和满足服务部队的需要。归纳和总结是服务性学习达到学习目的的关键，这个过程是教员将服务经历转化为课堂教学内容和提高军事素养的重要过程。

2.职场学习

职场学习（workplace learning）是成年个体在工作情境中的学习。

每位教员入校后都会经过为期一个月左右的新教员岗前培，这种培训以正式学习的方式为新教员提供学习机会。但是，教无定法，要做一名好的教师这些培训远远不能满足新教员的体验需求。具体而言，外语教员需要了解外军水平对我国军事能力的影响以及学员学习的需要和学员综合能力培养，需要了解学校办学定位和主要专业，了解所教学员专业知识构成，了解如何教会学员将英语学习与专业知识相结合形成现代化具有实战能力的军人等。这些信息实际上构成了外语教员通过非正式途径所获得的有关工作情境的隐性知识。其次，与服务性学习类似，非正式的职场学习也强调反思。通过反思，外语教员可对自己军事相关知识的关系进行梳理，对自身的专业能力和教学方法与实战化要求下的军事知识和能力需求进行重新评估，这是促使外语教员对实战化要求产生认同感的一种重要方式。

三、非正式学习对外语教师军事综合能力的培养作用

随着强军要求和军队改革变化，部队院校一线教学要求也发生重大的变化，实战化的现实要求提高部队院校外语教师军事综合能力同时提升个人专业知识水平。只有清晰了解现代部队院校教学要求才能加强引导和发展教师能力。非正式学习有助于提高一线外语教员的这两方面能力。同时非正式学习能力是部队实战化教学要求的重要推进力，鉴于其在培养学员实战综合能力过程中的重要地位，探索其有效的、合理的提高教师非正式学习能力的方法就显得非常重要了。研究结果表明，服务性学习和职场学习是非正式学习中合理高效的学习方法。外语教师通过非正式学习过程中的服务性实验教学、自我反思、互相学习、行动研究等方法，发展了对学习和自我身份的认知获得多元的学习结果，提高了专业知识水平和综合技能，持续促进自身能力和素质的全面发展。同时，教师能运用所学军事知识影响学员实战综合能力素质培养。

参考文献：

[1] POLANYI. M.The study of man [M].London：Routledge & Kegan Paul，1957.

[2] 董京峰 ，王伟娟，朱立波. 社会性软件促进非正式学习 [J]. 中国远程教育，2009（7）：41-46.

[3] Marsick VJ& Watkins K E. Informal and incidental learning [J].New Directions for Adult and Continuing Education，2001，（89）：25-34.