从中外高等服装教育的差异看服装创新人才教育基地建设

宋晓霞，上海工程技术大学服装学院

我国高等服装教育经过30多年的发展，取得了辉煌的成就，但在服装创新人才的培养模式方面与国外同类高校相比，仍然存在相当大的差距，主要表现为：办学层次与特点较为模糊，毕业的专业人才能力单一，在专业实践中先天不足，专业上缺乏较强的创新能力、现代化的操作理念及品牌运作意识。通过社会调研与企业实践，不难看出现在国内的服装企业正处在一个转型期，开始从被动的模仿加工型企业向品牌经营型企业的多元化发展。企业中急需懂技术、动手能力强、把握流行信息、了解市场动态，并能准确表达品牌定位风格的高级服装创新人才。

纵观全球，服装教育主要分英美体系和法国体系。英美体系服装教育，走的是与理工科教育相类似的路，统一教材、集中教学，教师在教学中以教授基本常识和共性化的知识为主；而法式教育却正好相反，他们以拥有150年历史的经典高级技能教育方法为框架，再用不断涌现的信息和艺术创造力充实其间，引导学生发散性思维，形成自己的主张和风格，他们向学生传递的是时装设计的核心理念——创新，学生不是学习当前流行什么，而是关注将来流行什么。因此法国才会始终走在世界时尚流行的前端。我们需要引入这样的服装创新人才培养模式，并有责任将其本土化，形成适应人才市场的需求，并能推动中国高等服装教育创新人才培养模式的发展，其中非常关键的一个环节是建立创新教育基地。

1 建立创新教育基地的必要性

一方面，我国服装业的繁荣和逐步现代化，对服装专业的人才培养提供了广阔的前景和旺盛的市场需求。另一方面，在我国服装高等教育中普遍存在创新意识不足的问题，培养出的服装设计人才设计能力不强，来样、来料加工比例高，中国名牌、中国驰名商标和国际知名品牌较少，服装高等院校现代高科技装备整体水平仍然比较落后，讲授高新服装技术的课程比例偏少。

目前本科教育已成为许多高技能工作的基本资格，高等教育从奢侈品转为生存的必需品，从精英教育转为大众教育，高等院校创造的新知识新技术的质量及其在经济上的广泛应用，对提高国家的竞争力日益重要。为了适应服装行业的发展和高等教育形势与任务的变化，上海工程技术大学服装学院本着培养具有扎实专业基础、实际动手能力强、具有创新思维、掌握现代高科技的新型服装专业人才的原则，在原来单一服装设计与工程专业的基础上，分设了多个专业培养方向，包括服装设计与工程、服装设计（艺术类）、服装营销、服装CAD/CAM、服装表演与策划专业等，这样可针对服装行业近期对传统工作岗位不同的人才需求以及新出现的服装领域对新型服装人才的需求，多元化培养适应性强的毕业生，既可满足社会不断发展的需要，又能扩大毕业生就业范围。

以服装CAD创新教育基地来说，在学生掌握服装设计的基本原理和方法以及服装结构设计与工艺设计的基础上，熟练掌握计算机辅助服装设计和样板设计、计算机辅助推档与排料技术，然后在服装CAD创新教育基地了解服装CAD的全部流程和实践环节，在各类内销与外贸服装企业其操作有何不同侧重点，使学生真正熟练地运用计算机进行设计、打样、推档、排料及服装技术管理工作，以专题的形式组织内容，突出了针对性和现实性等内容。

2 发挥创新教育基地在服装创新人才培养中的重要作用

2.1 补充服装创新人才培养的软硬件条件

我国服装行业市场化程度较高，加工生产发展迅猛，现已成为世界第一大服装加工国。服装产业的大环境决定了许多服装企业拥有新的硬件设施和生产工艺，较为先进的管理、营销、贸易理念和运作体系，能通过国内外商贸活动等多种渠道掌握最新的信息，并随着国际经济发展形势迅速变化调整。服装高等院校与服装企业在设备、技术、信息、经验等诸多方面存在一定的差距，高校教师的观念意识、国际市场经验等存在滞后和不足。为了培养具有前瞻性和国际性的高素质人才，学院通过在企业中建立实习基地等与企业多渠道合作，教师在企业中兼职等多种方式，加强与企业的联系，使服装企业的硬件设施、技术、信息、经验等成为服装高等院校的重要补充条件。

2.2 提供实践教学“真实环境”

服装的流行性、季节性和艺术性等决定了服装行业的生产、经营和管理具有极强的经验性，服装生产技术、管理、营销、贸易等工作必须建立在长期实践经验的基础上。因此服装专业是一门实践性极强的应用学科，其实践性教学具有重要意义。在实践教学中，强调“真实环境”教学原则，注重加强设计实践、市场实践、课程设计、生产实习、毕业实习等实践教学环节与企业实际生产的联系，使学生在服装行业的真实环境中通过自身的感受和体验来完成对服装专业知识的学习。学生通过参与企业的设计—生产—营销等实际过程，更可加强对服装行业的感性认识，树立市场意识、创新意识、合作意识，培养学生的综合能力。

2.3 高等教育推动产业发展，产业发展反哺高等教育

知识经济时代高等院校的科技创造力日显重要。高等院校应树立为经济建设服务的思想，致力于将科技创造力转化为社会生产力。服装高等院校可利用自身科研能力、文化研究、创新设计能力等方面的优势，积极寻求和承担科研项目，以科研项目带动科研水平、学术水平、教学水平的提升，培养成熟的科研梯队，并逐渐完善成果转化机制，加快科研成果的转化步伐，迅速服务于服装产业。一方面通过成果转化确立高校的科技龙头地位，促进服装产业发展，另一方面利用成果转化资金为服装学科建设增添动力，促进服装高等教育良性发展。

3 大力进行以培养学生创新能力为核心的创新教育基地建设

现阶段服装产业面临升级与提升产业竞争能力的需求，因此在重视产品原创性、差异性的竞争趋势下，只有掌握产品之创新设计，才能以创新价值提升产业竞争力。服装专业人才的培养，可成为产业发展和进步的动力源，应新时代需求，服装专业教育的功能、任务应随之调整。因此如何通过与现代高科技紧密结合的创新教育基地建设，以启发学生独立思考与解决问题的能力，使学生的创作潜力能够充分发挥，落实专业设计能力为导向的设计教育，有效地培养专业服装设计人才为当前的重要课题。

3.1 现行服装设计教育应有的内涵及发展方向

（1）教育过程中应将创意设计训练作为服装设计教育的核心工程，以发展想象力和培养美感的教育为主，再辅以技法与技术的教育。

（2）尽量采用课题（Project）上课方式，以一种灵活、多样的方式来引导和刺激学生的思维，将服装设计作为一种高度综合性的交叉学科来组织教学。

（3）授课教师不仅应该具有相应的专业素养，也应具有多学科的知识与跨学科的综合与理解能力，如此的教学结构需求下也有助于教师素养的全面提高。

（4）授课者最开始以较容易的教材或作业入门，而后再循序渐进。

（5）授课者提供或辅导同学接触大量的设计知识、专业设计经验范例。

（6）重视设计创意教学的过程。

（7）以设计日志簿为创意空间想象及创意记录工具。

（8）课程进行中营造轻松欢乐的气氛。

（9）教学过程中给予学习者充分的创作空间。

（10）重视最终产品的观念。

（11）互动式学习活动的设计，在教学过程中充分地营造学习者与他人之互动之(机会讨论、总评)

（12）创意思考与创作力评估

学生创作过程需要有效的评定以评估创意教学之成效，美国创造力研究学者吉尔福特率先提出创造力是可测量之学说。他发展了一套智力结构理论，证明测量扩散性思考的可能性。其中8项创造力构成要素关键字如下：流畅力(Fluency)、独创力(Novelty)、变通力(Flexibility)、综合力(Sythesizing Ability)、分析力(Analyzing Ability)、现有的概念的再组织或再定义(Reorganization or Redefinition of Already Existing Ideas)、复杂度(Degree of Com⁃plexity)、评估(Evaluation)。

3.2 深化服装创新教学改革

（1）加强学科间渗透与交叉

当前科学技术突非猛进，呈现综合、交叉、渗透的发展趋势。数字信息化技术、环境科学、管理科学、人机工程学、材料科学、生物科学、超导与传感技术、心理学、传播学等学科延伸到纺织服装学科中。服装产业要求设计与市场接轨、艺术与科技相结合。合格的服装人才应具备设计、工艺技术、管理、营销等多方面基础知识和技能，具备扩展知识领域的潜力，能适应人才市场的多变性。高等教育的人才培养规律要求人才具备前瞻性、开放性。在学科建设中注重与其它相关学科交叉和渗透，形成综合的学科体系，奠定培养符合时代要求的人才的坚实基础。

（2）整合课程体系

优化课程体系是提高人才整体素质的保障。在教学实践中将课程体系整合为基础课和专业方向课两大板块。基础课板块的教学目标在于传授一般知识和专业基础知识，重点在于培养综合素质和学习潜力，打好专业基础。专业方向课板块的教学目标重点在于专业知识和技能、实践能力、综合应用能力等方面的培养。既注重保持各课程知识的独立性和完整性，又强调相关课程之间的关联性和系统性。

（3）转变教学模式

传统的教学模式以教师为中心，教师是知识的传输者，教材是灌输的内容，学生是被动的接收者，其自身的经历和已具备的知识结构在教学中不被考虑。学习任务是对知识的简单记忆、复现和应用。在教学改革中，积极运用飞速发展的现代信息技术，通过信息技术和课程的有效整合，建立以教师为主导，以学生为主体的新型教学模式。教师在教学中的角色和职责转变为学生学习的组织者、引导者和教学资源的创建者。学生转变为知识的主动构建者，学习任务转向独立获取知识、对知识信息进行自主加工和转换。新型教学模式在培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力和信息素质方面发挥了重要作用。

4 创新教育基地建设应该紧跟现代科技发展

服装产业是一种时尚产业。当今的时代，是“知本主义”时代，它主要是以知识经济为特征的时代。科学技术是社会生产力发展的原始动力，也是现代企业最核心的竞争力。时尚文化的推广以科技为本，时尚产业受数字化支配。数字化时尚为人们的生活提供着便利，也为每个人的美丽与健康提供了有力的保障。

4.1 服装产业与现代高科技密不可分

（1）时尚产业的数字化信息建设

如通过虚拟现实技术，在网上时装店进行各式时装的试穿效果，把量身订制的衣服送到家里来。在二维服装CAD软件功能系统中还为顾客个性服务的度身定制系统和商业用的试衣镜系统。随着人们生活的提高，服装的个性消费也越来越突出，在服装CAD系统中派生出度身定制系统，也称度身打版MTM系统。度身打版迎合了当今服装业的现代营销系统或知识营销系统，特别是有了Internet网和企业内部网Internet的架构，MTM系统将成为未来服装市场为消费者服务的主要系统，将成为服装企业实现大规模定制生产模式的重要技术环节。

（2）信息技术的智能化

时尚产业的数字化进程预计将来的服装CAD产品将向着高智能化的方向发展，通过建立更多的服装样板模块及设计向导为设计人员提供智能支持，这些智能支持包括自学习、自组织、自适应、自纠错、并行搜索、联想记忆、模式识别、知识自动获取等多种智能技术的支持。逐步过渡到类似WINDOWS的易学易懂操作软件。将来，随着硬件技术的发展，通过将软件嵌入人体测量仪器成为高智能的“服装设计傻瓜机”也将成为现实。随着计算机神经网络系统和人体脑电波信息研究成功，随着生物电脑、超导电脑、电子电脑等新型电脑的诞生，电脑将不仅是用于人类的某种物质实体，而将成为人的大脑一部分，以电脑为中枢的智能生物与机器人将空前活跃，数字化电脑艺术将是电脑化的人类、智能动物和机器人的创造艺术总称。如果说二十世纪服装CAD还只将电脑作为一个工具，辅助设计师进行创意设计的话，在二十一世纪，服装CAD将从人机交互化，智能化、自动化、走向人脑化。届时服装的创意款式设计艺术将让位于电脑创作，那时的电脑专家就比现在的服装设计师要聪明得多了。随着高科技的发展，现在也可以通过电脑系统中提供的大量服装样式选择自己中意的方案，经输入身体数据后，系统很快能做出智能分解和测算，得到服装裁剪数据。之后，这些数据被传送到机械制造部分，“机器手”则开始自动取布、裁剪、缝制，完成服装制作。

（3）服装企业数字化管理

服装计算机辅助设计CAD系统和服装CAM系统。服装CAM系统的主要功能是利用服装CAD系统的衣片设计与排料的数字化信息直接与自动生产制造系统联机作业，控制自动生产制造系统。服装企业数字化管理对服装工业的影响。如服装计算机辅助设计CAD系统和服装CAM系统。服装CAM系统的主要功能是利用服装CAD系统的衣片设计与排料的数字化信息直接与自动生产制造系统联机作业，控制自动生产制造系统。即目前服装企业应用较广的衣片自动裁剪机以及样板自动裁割系统。

随着近几年来国际互联网的高速发展，预计网络服装设计将逐渐成为主流。在越来越专业化、全球化的生产经营模式下，企业基于网络的CAD系统可以实现数据的共享和标准化，产品的并行设计也将为CAD系统的高效快速提供支持。为有效提升市场规模及产品利润，服装CAD与电子商务的融合也是必然的趋势。一种基于Internet的服装企业远程数据传输和监控系统即将问世，也为服装设计网络化和服装企业信息化提供了有效的技术支撑。

4.2 与现代科技紧密结合的创新教育基地建设

（1）法国Lectra力克自动裁剪系统创新教育基地

我院的法国力克自动裁剪系统创新教育基地拥有法国Lectra公司的VECTOR高速、低噪声系列裁床，如图1所示，满负荷时（真空吸附厚度25 mm）裁头最大直线切割速度达100 m/min，最大直线加速度可达9.8 m/s2，但整机的噪声却只有75分贝，低于一辆小汽车发出的噪音（95分贝），可谓目前国际上最安静的裁床。该系统的控制软件界面采用彩色显示器，人机对话更简明。为了尽量减小不同国家语言的障碍，按照国际惯例很多提示采用图形来表示，一目了然。例如：在裁剪过程中实时显示当前的裁剪状态，将整个裁剪版图显示在屏幕上，正在裁剪的衣片显示为红色，下一个将要裁剪的衣片显示为白色，裁完的衣片则显示为绿色，其它未裁的衣片显示为屏幕的底色，并提示已经完成了该裁剪版图指定裁剪量的百分数。在裁剪数据管理方面，新型的VECTOR系列裁床不仅能与CAD系统共用同一个排版图，通过工艺数据管理系统（MASTER—LINK）还支持与其它设备（仅限于Lectra公司自身的设备）的数据共享。

图1 法国Lectra的Vector自动裁剪系统

（2）瑞典Eton铱腾服装吊挂系统创新教育基地

服装吊挂系统对不同款式、不同颜色以及不同型号的服装在同一流水线上生产，适应服装行业向多品种、小批量方向发展所要求的快速反应能力。采用生产调度控制软件和计算机控制的吊挂运输线、加工生产单元所组成的柔性加工线，可以使缝制过程高度自动化、加速生产流程。通过对各工位的信息采集，可以对在线品的质量进行监控，提高产量。

采用轨道式吊挂运输的方式，将衣片或衣片组合件悬挂运行在轨道上，输送到每一个工位，由电脑监测控制，可调节生产，同时也可在同一轨道上运行几个不同款式、不同颜色、不同号型的衣片，形成一个小批量多品种生产的柔性加工系统，包含三个内容，即自动平衡生产线，自动选择最优流程、生产管理等。

Eton 2000型及2001型吊挂传输式生产系统是目前国际上应用最多最广的一种，见图2。它在缝纫车间高空安置一个主传送轨道1，轨道下面配置一定工位的工作台4，工作台根据加工工艺需要可以配置缝纫机、中间熨烫台或者整理工作台，联结工作台与主轨道之间的是工作台的进料臂2和出料臂3，欲缝制加工的组合衣片吊挂在特制的吊架5上，吊架上有滚轮、地址码及各种大小架子组成（见图），由主轨道上链条通过运载片负责带动衣架运动，当衣架上写入地址码（地址码上有十个塑料号码键组成，编号为0～9，可编210-1=1023个地址）运动到某工位的进料控制箱（图中6）时，如果地址码与进料控制箱的认址码相对应，则衣架通过进料臂进入工作台，吊架原地址码被编址箱7消除，当该工作台加工好该工序工作时，重新编好下一工序的地址码，由出料控制部分将衣架送入主轨道运行，通过控制机构把吊架上衣片传送到另一需缝制成熨烫整理的工作台生产。采用吊挂传输生产系统，缝纫车间可根据加工服装的需要，合理设计工艺排列图，如图是一个采用24个工位的缝制车间排列设计图，其中□代表缝制工作台，⊿代表熨烫头工作台，突出于主轨道到工作台的部分为进料臂（最多为3个进料臂）。该缝制车间将裁剪、衣小片黏合、检验、记数以及面料、成衣悬挂放在一起作为一个车间整体。当然这是一种设计工艺排列，事实上可有各种各样的工艺排列。

Eton 2000系统在机械设计制造方面构思巧妙、结构简单：主轨道、支架、传动链及吊架等均采用铝型材及工程塑料，造型美观、质量轻：所有传动件均采用无油固体自润滑，运行平稳、能耗少；传送衣片的控制机构、地址箱、进出料控制箱也以机械式为主，机构简单、动作准确可靠，便于维修和管理。该系统运行时可用计算机计数以及计算操作工人产量、工资等，但在衣片传送方面遇到两个或两个以上工位要做同一道工序时，上道工序的编码分送就难以进行，该系统更不适于多到十个以上品种及色彩的服装混合输入。

图2 Eton吊挂系统工艺排列图

5 结语

上海工程技术大学服装学院在教学中积极引进法国先进的创新教学理念，积极创建针对服装创新人才培养的创新教育基地，在基地的建设中始终坚持与高科技紧密结合的原则，培养具有较强创新能力的复合型、应用型人才，积极向外拓展，与纺织服装企业、相关研究机构和媒体等建立了良好的双赢合作关系，如法国力克服装CAD公司、美国格伯服装CAD公司、瑞典铱腾吊挂公司等多家高科技服装企业，真正使学生的理论学习与实践紧密结合，与高科技紧密结合，传统教育方式与创新教育基地紧密结合，为服装创新人才的培养尝试新途径。

[1] Waldemar Karwowski,William S.Marras.Occupational Ergonomics.CRC Press.2003.

[2] 胡海.纺织业CAD的应用与发展[J].辽宁丝绸.2000,(3):23,26-27.

[3] 涂静芳等.服装设计基础[M].北京:中国青年出版社,2011.