浅析翻转课堂在护理教学中的应用

樊晓辉

（西京学院 医学院，陕西 西安 710032）

翻转课堂是指教师在教学之前根据教学目标为学生发布相应的教学任务及资源，学生在课堂教学之外可以合理安排学习时间，根据教学资源进行自主学习，课堂教学时间则用于教师与学生之间互动与答疑。学生在上课之前通过教师的发布的内容对即将学习的知识与内容能够形成一个大致的知识结构，从而减少课堂上教师灌输的环节，教师在教学中主要承担指导作用，发挥答疑解惑的功能，对学生的思想进行适当的启发，同时也对学生的学习进度及效果进行一定的监督。

1 翻转课堂在护理教学中应用的意义

1.1 提升护理生学习兴趣

在翻转课堂教学模式下，护理生的主观能动性被充分激发，相互之间的交流也更加频繁，这一教学模式对课堂的利用十分巧妙，护理生的非智力因素比如学习兴趣、学习动力、学习态度等得到了充分的培养。在教学中，传统的课堂形式得到了转变，课堂成为护理生生发表意见、问题和教师答疑的良好平台，通过师生之间有效的交流、护理生生主动演示研究成果等方式，学生的主动学习兴趣被充分激发，对教学内容的印象将更加深刻，学习效果得到明显提升。据调查，某护理专业九成以上的护理生表示更加喜欢翻转课堂教学，护理生的护理技能、职业态度、护理知识等均得到了有效的培养[1]。

1.2 激发护理生潜力

传统教学模式下，在教师的全程讲解下，护理生难免会有精神不集中或者对某一知识存在困惑的情况，导致部分护理知识未充分掌握，难以紧跟教师教学节奏。翻转课堂是这一现象的有效解决手段，首先护理生能够对教师发布的教学资源自由分配时间进行观看；其次，护理生可以根据自身学习进度及对相关知识的理解调整观看进度，对一些难以理解的问题实现了反复的观看，同时可以利用课堂时间向教师请教，有助于其问题的深刻解决；最后，课堂上师生间的角色及关系发生了变化，教师的主体地位发生转变，成为以护理生为主体，教师起着辅导性作用。通过课堂外的自主学习及课上的仿真练习，护理生的综合素质得到了全面的提高，其潜能得到了有效的激发。

1.3 提升护理生的临床能力

翻转课堂教学之前，学生能够通过教师下发的护理教学视频及相关的病例等提前进行自主研究，通过自主学习，护理生对教学案例的研究与理解更加深入与透彻，而在课堂上通过模拟练习，护理生对护理操作的注意事项有了更深入的了解，对护理知识的融会贯通有了进一步的提高。翻转课堂中通过模拟患者角色，有助于护理生揣测患者心理，从而使其责任心得到有效的锻炼；在课堂上通过模拟实际情境下的护理操作，为护理教学与真正的临床实习构筑了良好的桥梁，使护理生在今后从事护理工作时能够快速适应。

2 翻转课堂在护理教学中的应用

2.1 翻转课堂在护理理论教学中的应用

人体包含多个器官和系统，每个器官和系统的解剖结构、生理生化特性及护理手段均有所不同，医学专业根据人体各器官系统的功能分为多个学科，相应的就形成了多个学科的护理课程。 张玉红在妇产科护理的相关教学中通过使用翻转课堂，以往课堂教学中学生被动接收的模式被有力打破，教师为主的局面发生转变，护理生的自我导向能力得到了充分的培养。还有教师在内科护理学的理论教学中应用翻转课堂模式，课堂教学时间得到了高效的利用，学生的积极性得到了充分的激发[2]。

2.2 翻转课堂在护理操作教学中的应用

为检验翻转课堂教学在护理操作教学中的作用，有教师以心肺复苏的考核为对象，将护理生进行随机分为两组，一组为对照组，心肺复苏操作利用多媒体技术以传统教学模式进行，另一组为实验组，以翻转课堂教学模式教学，通过录制相关视频并发布至学生，视频中包括心肺复苏中的每一环节的问题及注意事项进行针对性的解决。考核结束后，实验组考核成绩要更佳，由此可看出翻转课堂对护理操作教学的积极作用[3]。

2.3 翻转课堂在护理实习教学中的应用

护理实习是学生由理论学习真正转向临床工作的桥梁阶段，也是护理生理论与实际逐步融合的阶段，护理生在实习之时任务繁重，科学的带教模式对护理生的实习成效具有重要作用。曾有带教老师将翻转课堂教学模式应用于护理实习教学中，护理生通过带教老师师发布的视频学习相关护理知识，自主完成教师任务，之后由护理学生汇报相关知识，并进行相互交流与讨论，教师再进行一定的指导，护理生在实习中对理论知识实现了进一步的强化，临床思维也得到有效的提升。